Հանդիպում 42. ԻՆՉՊԵՍ ԵՆ ԹՌՉՈՒՆՆԵՐԸ ԽՆԱՄՔՈՒՄ ԻՐԵՆՑ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ:

Թիրախպատմել ուսանողներին թռչունների կյանքի առանձնահատկությունների մասին, ինչպես են թռչունները խնամում իրենց սերունդներին. զարգացնել դիտարկումը, խոսքը, մտածողությունը, հիշողությունը; սովորեցնել բնության մեջ վարքագծի կանոններ.

Դասերի ժամանակ

I. ԿԱԶՄԱԿԵՐՊԱԿԱՆ ՊԱՀ

II. ԹԱՐՄԱՑՄԱՆ ՆԱԽԱՊԱՏՎԱԾ ԳԻՏԵԼԻՔՆԵՐԸ

1. Ճակատային հետազոտություն

Ի՞նչ կառուցվածք ունեն թռչունները:

Ի՞նչ նշանակություն ունեն թռչունների կառուցվածքային առանձնահատկությունները թռիչքի համար:

Ինչպե՞ս են թռչունները էներգիա ստանում թռչելու համար:

Հետազոտություն. Ի՞նչ են ուտում այն ​​թռչունները, որոնք տեսնում եք ձեր տարածքում: Բերեք օրինակներ։

Ի՞նչ հեքիաթներ կամ երգեր գիտեք թռչունների մասին: Այս կենդանիների ո՞ր հատկանիշների մասին են նրանք խոսում:

2. Աշխատեք ըստ աղյուսակի

Լրացրեք աղյուսակը: Բերեք օրինակներ։

III. ԴԱՍԻ ԹԵՄԱՆԵՐԻ ԵՎ ՆՊԱՏԱԿՆԵՐԻ ՈՒՂԵՐՁԸ

Այսօր դասի ընթացքում դուք ավելին կսովորեք թռչունների կյանքի և բնության մեջ մարդկանց վարքի կանոնների մասին:

IV. ՆՈՐ ՆՅՈՒԹ ՈՒՍՈՒՑՈՒՄ

1. Աշխատանք դասագրքից (էջ 112-113)

- Հիշիր.Թե՞ ձկներն անհանգստանում են իրենց սերունդների համար։

- Հիշիր.

Տարվա ընթացքում թռչունների կյանքում կարելի է առանձնացնել մի քանի շրջան։ Չվող թռչունների մոտ՝ գարնանային ժամանում, բնադրում և բազմացում, մեկնման նախապատրաստում և աշնանային մեկնում:

Աշխատանք զույգերով

Նայե՛ք 112-րդ էջի նկարներին և նշե՛ք, թե որ թռչուններն են չվող և որոնք՝ նստակյաց:

Թռչունների համար ամենակարևոր ժամանակաշրջանը գարունն է, երբ գալիս է ճտերից դուրս գալու ժամանակը։ Գարնանը թռչունները միաժամանակ տուն չեն հասնում։ Արուները բնադրման վայրերում հայտնվում են ավելի շուտ, քան էգերը, որպեսզի գտնեն և ապահովեն բնադրման հատուկ տարածք: Նրանք դա նշանակում են երգելով: Ինկուբացիայի ընթացքում ծնողական պարտականությունները տարբեր կերպ են բաշխվում մայրիկի և հայրիկի միջև: Փայտփորիկների, ժայերի և բլբուլների մոտ էգը ցերեկը ինկուբացնում է ձվերը, իսկ արուն՝ գիշերը։ Բայց drakes-ի մեջ միայն մայր բադն է խնամում սերունդը։ Էգ բազեները, բազեները և արծիվը նույնպես ինկուբացվում են, բայց արուները նրանց սնունդ են բերում։ Նրանք դա անում են շատ ուշադիր, որպեսզի իրենց բույնը չբացահայտեն թշնամիներին կամ անհանգիստ երեխաներին։

Նայեք 113-րդ էջի նկարներին: Ասացեք, թե ինչ են դրանք ցույց տալիս:

եզրակացություններ

Թռչունները հոգ են տանում իրենց սերունդների մասին:

Թռչունների ամենակարևոր գարնանային հոգսը ճտերի մեծացումն է: Այս պահին նրանց չպետք է անհանգստացնել:

2. Ֆիզկուլտուրայի րոպե

V. ԳԻՏԵԼԻՔՆԵՐԻ ԸՆԴՀԱՆՐԱՑՈՒՄ ԵՎ ՀԱՄԱԿԱՐԳԱՑՈՒՄ

1. Աշխատեք խմբերով

Լսեք հետաքրքիր տեղեկություններ և մտածեք, թե ինչու են փոքր կենդանիները, ինչպիսիք են միջատները, ձկները, երկկենցաղները, սողունները, շատ ձու և ձու են դնում: Ինչո՞ւ որքան մեծ է կենդանին, այնքան մեծ է նրա ժառանգների թիվը:

Տեղեկատու. Մահճակալները ածում են 70-100 ձու, Կոլորադոյի կարտոֆիլի բզեզները՝ 700, թիթեռները՝ 100-400: Կարպում և բլիթում ձվերի թիվը հասնում է տասնյակ հազարի, իսկ խոշոր թառափի ձկները «դուրս են նետում» մի քանի միլիոն ձու։ Սողուններն ունեն 10-20 ձու մեկ ճիրան, որը թաղում են ավազի և հողի մեջ։ Թռչունները ածում են մինչև 10 ձու։ Ձագերի ծնելիության ամենացածր ցուցանիշն ունեն կենդանիները՝ սկյուռը՝ 3-10, կատու՝ 2-6, շունը՝ 2-10, լուսանը 1-4, արջը՝ 1-3, փիղը՝ 1, կետը՝ 1։

2. Փորձարկում

1. Որտեղի՞ց է առաջացել թրթուրը:

ա) ձվից դուրս գալը.

բ) ծնված է ձագից. (+)

2. Ինչո՞վ է շերեփուկը տարբերվում մեծահասակ գորտից:

ա) միայն չափերով.

բ) շերեփուկները պոչ ունեն և ոտքեր չունեն: (+)

3. Որտե՞ղ են ձվերը դնում սողունները:

ա) չոր հողում. (+)

բ) բների մեջ.

4. Արդյո՞ք սողունները հոգ են տանում իրենց սերունդների մասին:

ա) Այո, նրանք հոգ են տանում;

բ) ոչ, նրանց չի հետաքրքրում: (-)

5. Թռչունները խնամու՞մ են իրենց սերունդներին:

ա) Այո, նրանք հոգ են տանում; (+)

բ) ոչ, նրանց չի հետաքրքրում:

Փոխադարձ ստուգում (զույգերով):

3. Խնդիր

Գորշ կաքավը ծնում է 20 երեխա, երկարապոչ կաքավը կաքավից 8-ով պակաս երեխա ունի, իսկ սիսկինը 7-ով քիչ երեխա ունի կաքավից։ Քանի՞ երեխա է ծնվում ծիծիկներից և մկաններից:

VI. ԱՄՓՈՓՈՒՄ. ԱՆԴՐԱԴԱՐՁ

Ո՞ր կենդանիներին են անվանում թռչուններ: Բերեք օրինակներ։

Արդյո՞ք թռչնի նշանը նշանակալի է:

Ինչպե՞ս են թռչունները հոգ տանում իրենց ձագերի մասին:

VII. ՏՆԱՅԻՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔ

Կազմեք բնության մեջ վարքագծի կանոններ թռչունների բազմացման շրջանում:

Պատկերացրեք, որ պետք է հեքիաթային մոլորակի բնակիչներին պատմել թռչունների մասին, որտեղ միայն միջատներ են ապրում։ Ստեղծեք ուրվագիծ ձեր պատմության համար:

Թռչունները պաշտպանում են իրենց երեխաներին բոլոր վտանգներից և պատրաստ են իրենց կյանքը տալ նրանց համար: Երբ մարդը մոտենում է բադի ձագերին կամ թրթուրներին, քիթը կամ սև թրթուրը պտտվում է հենց նրա քթի առջև՝ վիրավոր կնոջ պես կռանալով թևի վրա և հազիվ շարժվում։ Տղամարդը կշտապի նրա հետևից, կարծես թե պատրաստվում է բռնել նրան։ Բայց մայր թռչունը նրան կհեռացնի ճտերից, հանկարծ կհանի, օդում լայն շրջան կտա և կվերադառնա իր ձագի մոտ, որպեսզի դուք նրան նույնիսկ չտեսնեք։ Չեմգան վտանգի պահին հավաքում է իր չեմգոյաթներին թեւերի տակ և նրանց հետ սուզվում ջրի տակ։ Իսկ թույլ խոզուկը, պաշտպանելով ճտերին, նույնիսկ հարձակվում է շան վրա։ Բադը պարզապես դուրս է հանել փքված գնդիկները: Եվ մի քանի ժամ հետո, վտանգի պահին, ինչպես փափկամազ գնդիկներ, նետվում են ջրի վրա ու ոչ մի քայլ հետ չեն մնում։

Զգույշ լոր.Մի օր ես ափ դուրս եկա մի գյուղի մոտ գտնվող գյուղական ճանապարհով, որպեսզի համալրեմ սննդի պաշարները հետագա ճանապարհորդության համար: Անտառի եզրից սկսվեց ցորենի արտը։ Նա բարձրացավ բլուրը և կանգ առավ՝ հիանալու, թե ինչպես էր հացահատիկի արտը իրարանցում։ Այս պահին, ինձ շատ մոտ, թփերի միջից մի կարմրավուն թռչուն թռավ դեպի ճանապարհը։ «Դա պետք է լինի լոր», - մտածեցի ես և թաքնվեցի կեչու հետևում: Թռչունը դուրս եկավ ճանապարհի կեսին, նայեց շուրջը և հետո վերադարձավ ճամփեզրի թփուտը: Որոշ ժամանակ անց նա հայտնվեց ճանապարհին, բայց ոչ միայնակ, այլ տասը երեխաներից բաղկացած մի ամբողջ ընտանիքի հետ։ Այժմ, ըստ չափերի և փետրավորների, այլևս դժվար չէր ճանաչել հավի կարգի ամենափոքր ներկայացուցիչին՝ Լորին։ Նրա հետևում, ինչպես բմբուլի փոքրիկ գնդիկներ, լորերը շտապ շարժվեցին։ Պետք էր տեսնել, թե ինչպես էր մայր լորը հուզիչ կերպով հոգում իր փոքրիկների անվտանգության մասին այս անցման ժամանակ։

Թռչնի գաղտնիքները.Կաքավը ամենազգույշներից է։ Երբ ընտանիքը պետք է անցնի մայրուղին, դա արվում է այսպես. սկզբում «մայրիկը» գնում է, հասնում մայրուղու կեսը, նայում շուրջը և հետ է վերադառնում ճտերի համար: Նրանք հետևում են նրան, և «պապան» բարձրացնում է թիկունքը:

Լողացող տաքսի.Մի օր ես տեսա լճի վրա մի սև կոկորդ: Նա լողալով հասավ կղզի: Բայց ի՞նչ է դա։ Երկու երեխա՝ հագած մուգ փափկամազ հանդերձանքով, նստած էին մեջքի վրա՝ ամուր սեղմված միմյանց վրա։ Հոգատար մոր աջ ու ձախ փոքր-ինչ բարձրացված թեւերը պաշտպանում էին փոքրիկ «ուղևորներին» ջուրն ընկնելուց։ Ես անսպասելիորեն ականատես դարձա ձկնորսական մի ընտանիքի արտասովոր տեղափոխությանը ձկնորսական վայրերից, որտեղ նրանք ձկնորսություն էին անում թռչնի «հյուրանոց»:

Միջադեպ Գոլիցինսկի լճակներում.Դա տեղի է ունեցել աշնանը։ Մոսկվայի Գոլիցինսկի լճակներում ձմեռող մի զույգ սև կարապներ սկսեցին իրենց համար բույն կառուցել տան մեջ։ Շուտով բնում հայտնվեցին ձվեր։ Ինկուբացիայի ժամանակ, որը տևեց շատ ավելի երկար, քան գարնանը, արուն վերցրեց հիմնական մասը։ Էգը միայն երբեմն փոխարինում էր նրան։ Իսկ վերջին չորս օրերին արուն բնավ դուրս չէր գալիս բնից։ Ճտերի հայտնվելուց անմիջապես առաջ կարապները փոխեցին տեղերը։ Շուտով բնից սկսեց ճռռոց լսել։ Գարնանը սովորաբար ծնողներն իրենց կարապներով անմիջապես իջնում ​​են ջուրը։ Եվ հետո մոխրագույն փափկամազները թաքնվեցին մոր թեւերի տակ: Եվ նա ինքն էլ չէր կարող իրեն բերել, որ նրանց դուրս տանի. ցուրտ էր, շուրջբոլորը ձյուն ու սառույց էր։ Մարդիկ օգնության են հասել թռչուններին։ Նրանք ամբողջ ընտանիքին տեղափոխեցին տաք սենյակ՝ լողավազանով։

Անհավասար պայքար.Արագիլները երկար տարիներ բույն են շինում հին լորենու վրա։ Ամառվա ընթացքում նրանք բուծում էին իրենց սերունդներին, թռչում էին ավելի տաք շրջաններ ձմռանը և վերադառնում ապրիլին: Բոլորը սովոր են այս թռչուններին: Մի շոգ օր չորս չթռչող ճտեր ընկան բարձր բնից։ Մեկը մահացել է, երեքը ողջ են մնացել։ Նրանք գիշերել են այգում չափահաս արագիլների պաշտպանության ներքո, իսկ առավոտյան նրանց նկատել են շները։ Դուք պետք է տեսնեիք, թե ինչպես էին ծնողները պաշտպանում իրենց երեխաներին։ Նրանք պտտվում էին օդում, թափահարում իրենց թեւերը և թռչում խառնաշփոթների վրա։ Կաչաղակները թռան մարտի վայր, հետո ծիծեռնակներ։ Անպատկերացնելի թմբիր կար։ Արագիլներն իրենց խիզախ պահեցին և շներին ստիպեցին փախչել։ Գյուղի երեխաները խնամում էին թռչուններին և մինչև թռչել սովորեցին, ուտելիք էին բերում նրանց։

Բազե.Նովգորոդի մարզի Օմշա լճի ափին բնակություն է հաստատել բազեների ընտանիքը։ Կարելի էր ժամերով դիտել անխոնջ փետրավոր որսորդի թռիչքները։ Երբեմն նա նստում էր վրանի մոտ սոճու վրա։ Թռչունն ունի սպառնալից տեսք, գեղեցիկ դրված գլուխ և կեռիկ կտուց։ Բազեի գիշատիչ տեսքը թյուրիմացության մեջ է գցում անտեղյակ մարդկանց, և նրանք սխալմամբ նրան համարում են փետրավոր ավազակ, մանր թռչունների և հավերի ոչնչացնող։ Մինչդեռ բազեն երբեք չի հարձակվում նրանց վրա։ Արշալույսից մինչև տեմպ նա թռչում է դաշտերի, մարգագետինների, լճերի վրայով, որսալով բզեզներ, թիթեռներ, մորեխներ և այլ միջատներ։ Օրվա ընթացքում նա հարյուրավոր անգամ թռչում է դեպի բույն՝ իր երեխաների համար որսով։ Ընդ որում, ի տարբերություն գիշատիչ թռչունների, բազեն որսը բերում է ոչ թե ճանկերով, այլ կտուցով։ Ցավոք, շատերը չգիտեն, թե ինչ օգուտներ է բերում այս թռչունը բանջարանոցներին, դաշտերին և անտառներին:

Անսովոր «քվիկ».Մի անգամ եկել էի Վերին Դոնի հարազատներիս մոտ։ Այգում, կարտոֆիլի հաստ գագաթների մեջ ես տեսա մի սպիտակ հավ, որի վրա կա... ծովախեցգետին: Եվ գուցե նա ուշադրություն չդարձներ նրան, եթե նա հանկարծ... չկանչեր։ Ես մոտենում եմ և տեսնում եմ մի մեծ, հպարտ աքլոր՝ մեծ կարմիր սանրով։ Հեռվից արդեն հասուն հովիվները պտտվում են։ Կանաչ թրթուր գտնելով՝ աքլորը նրանց կանչեց իր մոտ և նրանք շտապեցին դեպի համեղ որսը։

Գարնանը հավը 20 հատ ծովախորշ է բացել։ Երեխաները դեռ երկու շաբաթական չէին, երբ մայր հավը լքեց նրանց։ Աքլորը սկսեց ջանասիրաբար կատարել իր պարտականությունները։ Թագաժառանգները արագ վարժվեցին նրան։ Նա դաժանորեն հարձակվում էր բոլորի վրա, ովքեր փորձում էին ավելի մոտենալ նրանց։ Աշնանը հավերը վերածվեցին չափահաս ծովախորշի, բայց անսովոր «արագ հավը» չլքեց նրանց։

Փոքրիկ ճնճղուկներ.Բնից դուրս գալուց հետո դեղին կոկորդով ճնճղուկները փորձում էին թռչել սովորել։ Հոգատար ծնողները դեռ կերակրում էին նրանց, բայց միևնույն ժամանակ սովորեցնում էին ինքնուրույն ապրել։ Մի օր ագռավը լրտեսեց՝ ծեր ճնճղուկները թռչել են՝ թողնելով անօգնական ճտեր։ Թաքնվելով խոզանակի ճյուղերի մեջ՝ ճտերը, նկատելով ագռավ, թռան ապահով տեղ։ Ագռավը ամեն կերպ փորձում էր հասնել դրանցից մեկին, բայց ճնճղուկը խույս տվեց։ Հավանաբար, զգալով նրա անզորությունը, գորշ գիշատիչը անհետացավ։ Իսկ որոշ ժամանակ անց նա ժամանել է իր զուգընկերոջ հետ։ Նրանցից մեկը մնաց կույտի գլխին, մյուսը, թաքնվելով ներքեւում, սուզվեց խոզանակի տակ։ Հենց վախեցած ճնճղուկը դուրս թռավ, վերևում սպասող ագռավը բռնեց նրան, բայց հետո տանիքին հայտնվեցին ծեր ճնճղուկներ։ Փետուրները թռան: Ագռավը պետք է տուն գնար։

Մեծ անհանգստություններ փոքրիկ թռչնի համար:Կրաչեկը վատ էր քնում։ Նա սոված էր։ Երեկ բռնված ձկների մեծ մասը պետք է տրվեր ճտերին։ Նրանք արդեն մեծացել են ու ավելի շատ են կերել։ Առավոտյան նա ուղղվեց դեպի օգտատերերի թեք ափը։ Մի փոքրիկ մռայլ թռավ ավազի վրա: Նա բռնեց ու կերավ։ Մյուս ձկները ցատկել են ջրի միջով, որպեսզի փախչեն լյուկից։ Կրաչեկը շտապեց ջուրը։ Մի վայրկյան անց, ձագը կտուցին, արդեն թռչում էր դեպի բնը։ Ամուսին՜ բարձրացավ դեպի. Ամուսինը արագորեն ձուկը դրեց բարձր ճչացող ճտի բերանը։

Կնոջ հետ թռչելով նոր որսի համար այլ ցողունների բների վրայով՝ նա բարձր բղավեց «ke-kee-ke»: Մոտենալով ծոցին, նրանք տեսան, որ այստեղ թռչել են ձագերի բազմաթիվ «որսորդներ»՝ բադեր, կորմորաններ, ճայեր։ Նկատելի էր, թե ինչպես է ձուկը փայլում ջրի մեջ արծաթե թեփուկներով։ Նրանք շտապում են կողքից այն կողմ, բայց չեն կարողանում լողալով հեռանալ. ծոցն արդեն առանձնացել է լճից։ Թռչունը բռնեց տապակին ու վերադարձավ բույն։ Մռայլը գլխից բռնած և կտուցից դուրս չթողնելով՝ թույլ տվեց, որ ճուտիկը բռնի ձկանը։ Ճուտիկը շփոթեց ձկանը՝ փորձելով որսը խլել «հորից», որն անմիջապես չբացեց կտուցը։ Վերջապես ճուտիկը ստացավ իր բաժինը, մի վայրկյանում կուլ տվեց ու նորից ճռռաց՝ կեր, կեր, կեր!!!

Թռչունները ամբողջ օրը որս էին անում, որսով թռչում էին ճտերի մոտ ու նորից թռչում։ Նրանք մռայլ բռնեցին մինչև ուշ երեկո, որպեսզի կերակրեն երկու ձագերին։ Եվ միայն այն ժամանակ, երբ ճտերը քնեցին, ծնողներն իրենք կուշտ կերան։ Եվ այսպիսով, նրանք պետք է ամեն օր սնունդ հայթայթեին երեխաների համար, մինչև որ նրանք բավականաչափ մեծանային, որպեսզի կարողանան ինքնուրույն որսալ:

Եկել է ժամանակը, որ ճտերը սովորեն թռչել։ Այժմ զույգը նրանց երկար ժամանակ մենակ է թողել ու ավելի քիչ կերակրել։ Մի քանի օր անընդմեջ զույգը ձուկը կտուցին թռչում էր դեպի ճտերը, բայց որսը չէր հրաժարվում։ Ճտերը շատ են նիհարել։ Վերջապես, չդիմանալով քաղցին, նրանք սողացին բնից և, ասես կամրջի վրա, շարժվեցին դեպի եղեգնուտը։ Այստեղ գետինը խոնավ էր. ջուրն այստեղ մնացել էր միայն վերջերս։ Երեխաները վազեցին, թաթերը հանելով մոխրագույն գարշահոտ ցեխի միջից, դժվարությամբ սողալով թանձր եղեգների միջով, սայթաքելով ու ընկնելով։ Վերջապես հասանք ափ։ Իսկ հետո վախեցած կանգ առան։ Առջևում կանգնած էր մի հսկայական անծանոթ գազան։ Դա ջունգլիների կատու էր: Նրա թաթերը սյուների պես փակել էին ճտերի ճանապարհը դեպի գետ։ Այս պահին, նկատելով կատվին, մյուս տերևները բղավեցին. «Կագա, կագա»: և շրջվեց ավազակի վրայով: Կատուն անհետացավ եղեգների մեջ։

Մահացու վտանգից խուսափելով ցորենի ձագերը վերադարձան իրենց բույնը։ Հանկարծ ծանոթ ձայն լսվեց. Ճտերը իսկույն գլուխները բարձրացրին, քաղցած բերանները բացեցին ու քրքջացին։ Կտրուկները նրանց մի երկու մայթի ճանճ բերեցին։ «Ավելի՜ն», ճտերը նայեցին, թե ինչպես են ցատկել, բայց իզուր, ցորենը թռավ և շուտով, ինչպես նախկինում, հայտնվեցին բնի վերևում: Այսպես շարունակվեց այնքան ժամանակ, մինչև երեխաները ինքնուրույն հասան ափին, նրանք սկսեցին հավաքել մորթյա թրթուրներ:

Մայր հավ հնդկահավ.Գյուղերից մեկի բնակիչը հնդկահավ ուներ, որը ձու ածեց և նստեց թռչնամիսը դուրս հանելու: Նկատելով դա՝ հնդկահավը սկսեց մրցել հավի հետ։ Հենց որ տերը հնդկահավին տարավ կերակրելու, անմիջապես գրավեց նրա տեղը։ Վերադառնալով հավը թռավ հնդկահավի վրա և քշեց նրան։ Հետո վիրավորված «պապան» փոքր քարեր հավաքեց ու նստեց դրանց վրա։ Թռչունների տերը որոշել է հնդկահավի տակ դնել 13 հավի ձու։ Նա դա ընդունում էր որպես ինքնին: Այսպիսով, հնդկահավը դարձավ ընտանիքի հայրը, մի տասնյակ հավ շրջեց բակով և պաշտպանեց նրանց:

Հավը մեծացրեց կաքավները։Խոտ հնձելու ժամանակ տեսա, որ դեզանի տակ բույն կա, մեջը՝ ամորձիներ, իսկ կողքին՝ մահացու վիրավոր կաքավ։ Ես ստիպված էի բույնը բերել տուն, դնել հավի տակ։ 4 օր անց 11 կաքավ դուրս եկավ։ Հենց որ փոքրիկներն ուժեղացան ու մեծացան, ես թռչուններին բաց թողեցի վայրի բնություն։

Թռչունները շատ զարգացած մտահոգություն ունեն իրենց սերունդների նկատմամբ, ինչը դրսևորվում է, բացի բույն կառուցելուց և ճարմանդը ինկուբացնելուց, ճտերին կերակրելուց, եղանակային պայմաններից տաքացնելով և պաշտպանելով, բույնը կղանքից և քիչ թե շատ ակտիվ մաքրելով: պաշտպանություն թշնամուց.Որպես կանոն, բազմակն թռչունների մոտ արուն չի մասնակցում սերունդների խնամքին: Միապաղաղ տեսակների մեջ, ընդհակառակը, արուն էգին հետ լիարժեք մասնակցում է դրան։Ձվերը ամենից հաճախ ինկուբացնում են էգերը, ավելի քիչ՝ զույգ թռչունները և շատ հազվադեպ՝ միայն արուները։ Ինկուբացիան սովորաբար սկսվում է ճարմանդում վերջին ձվի ածումից հետո, բայց երբեմն ավելի վաղ՝ ածման շրջանի կեսին կամ առաջին ձվի ածումից հետո։ ձու (ճայեր, հովիվներ և այլն): Արթնացած թռչունները, գիշատիչ թռչունները, բուերը, թութակները և մի շարք այլ թռչուններ սկսում են ինկուբացիա առաջին ձվի ածումից անմիջապես հետո: Փոքր թռչունների մոտ ինկուբացիոն շրջանը շատ ավելի կարճ է, քան մեծերի մոտ. Վերջիններիս մեջ ոմանք ինկուբացվում են մեկ ամսից ավելի։ Թռչունների ինկուբացիայի ժամանակ ցած թափվում է որովայնի և կրծքավանդակի մի մասի վրա և առաջանում է բծախնդրություն, որն ապահովում է ձվերի ավելի ինտենսիվ տաքացում մարմնի ջերմությամբ:

Կախված սաղմի զարգացման տևողությունից և բարդությունից՝ թռչունները բաժանվում են երկու դասի՝ ձագ և բույն։Ծնած թռչուններ (tinamaiformes, ostrichiformes, anseriformes, galliformes, բացառությամբ hoatzin-ի, bustard-ի, բազմաթիվ վադերների և այլն) - որոնց ձագերը դուրս են գալիս լրիվ ձևավորված ձվից, ծածկված և կեր գտնելու ունակ: Նրանք անմիջապես հեռանում են բույնից, թեև երկար ժամանակ հետևում են ծնողներին, ովքեր պաշտպանում են նրանց և օգնում սնունդ գտնել։Բնադրող թռչուններ (կոպոպոդներ, փայտփորիկներ, սվիֆթներ, թութակներ, որոշ կեռասեր և ծերեր) - որոնց ձագերը ձվից դուրս են գալիս չձևավորված, մերկ, կույր և

Բոլորը վաղ թե ուշ մտածում են իրենց սերունդների մասին, և կենդանական աշխարհը բացառություն չէ։ Ամեն տարի աշխարհին նոր թռչուններ տալու համար մեծահասակ թռչունները բույն են սարքում։ Սառը երկրներում, ինչպես նաև բարեխառն լայնություններում թռչունները սկսում են բներ կառուցել գարնանը և ավարտվել ամռանը։ Սա տարբեր կերպ է լինում ամբողջ մոլորակում և կախված է բազմաթիվ գործոններից՝ կլիմայական և աշխարհագրական: Ինչ-որ տեղ ամառը տևում է ամբողջ տարին, իսկ ինչ-որ տեղ սեզոնը հաճախակի է փոխվում։

Չնայած այս գործոններին, կանոնները նույնն են բոլորի համար. չափահաս անհատները, անկախ իրենց բնակավայրից, սկսում են մտածել սերունդների մասին հենց այն ժամանակ, երբ կա սննդի մեծ բազմազանություն: Հատկապես կարևոր են կերակրման առաջին օրերը, ուստի պետք է չափազանց պատասխանատու մոտենալ այս հարցին։ Օրինակ, եթե մեր տարածաշրջանում թռչունները դա անում են տաք սեզոնին, ապա ինչ-որ տեղ աֆրիկյան տարածություններում թռչունները սկսում են բույն դնել անձրևների սեզոնի ավարտից անմիջապես հետո, քանի որ հենց այդ ժամանակ է սկսվում կանաչապատման արագ զարգացումը և հսկայական քանակությամբ հայտնվում են միջատներ. Կանոնից բացառություն են կազմում գիշատիչ թռչունները, որոնց սննդակարգը բաղկացած է մանր կենդանիներից։ Գիշատիչները սկսում են բներ կառուցել չոր ժամանակահատվածում, երբ որևէ մեկի համար դժվար չէ սնունդ գտնել. բուսականությունն այրվում է, և ամբողջ երկիրը կարծես մերկ է:

Թռչունների սերունդների մասին հոգալը շատ բարդ և պատասխանատու գործընթաց է: Բայց ոչ բոլորը գիտեն այս իրադարձության բարդությունների մասին: Օրինակ, շատերը կարծում են, որ բոլոր թռչունները աշխարհին իրենց սերունդներին բացահայտելու համար հատուկ բներ են կառուցում, որոնցում ինկուբացնում են իրենց ձվերը։ Բայց դա այդպես չէ։ Թռչունների մեծ մասը անում է առանց բույնի, օրինակ գիշերային անոթը, որպես կանոն, ձվեր է դնում անմիջապես անտառի հատակին, և դրա համար ընտրում է փափուկ սոճու ասեղներ: Իսկ դեպրեսիան ի հայտ է գալիս շատ ավելի ուշ՝ ժամանակի ընթացքում, պայմանավորված այն հանգամանքով, որ փետրավոր մայրը անընդհատ նստում է մեկ տեղում։ Գիլեմոտը նույնպես բներ չի կառուցում, այլ ձու է դնում անմիջապես մերկ ժայռի եզրին, մինչդեռ ճայերին անհրաժեշտ է միայն մի փոքր իջվածք ավազի մեջ:

Թռչունները, ըստ իրենց ճտերի հասունության աստիճանի, բաժանվում են երկու տեսակի՝ ձագ և ձագ։ Ծնված կենդանիների մոտ ծնվելուց հետո երեխաները անմիջապես պատրաստ են ինքնուրույն ապրելու և սնունդ ստանալու: Ճտերը չեն կարողանում վերահսկել իրենց մարմնի ջերմաստիճանը և մշտական ​​տաքացման կարիք ունեն: Միակ բանը, որ նրանք կարող են անել, կերակրելիս գլուխը մի փոքր բարձրացնելն է։

Եթե ​​խոսենք թռչունների մասին, որոնք իսկապես բույն են սարքում, ապա առաջին հերթին հարկ է նշել սև թռչունին, որը թասի տեսքով անհավանական բարդ կառուցվածք է կառուցում և ներսից կավով յուղում։ Նման տուն կառուցելիս թռչունը ծախսում է մոտ երեք օր, աշխատում է վաղ առավոտից մինչև ուշ գիշեր։

Նախապատրաստման և շինարարության ավարտից հետո գալիս է փոքրիկ թռչունին կերակրելու կարևոր ժամանակը: Տարբեր թռչունների սերունդները նույնպես տարբեր են, ոմանք ունեն մեկ սերունդ, իսկ ոմանք՝ ամբողջ ձագ։

Ինչպե՞ս են թռչունները հոգ տանում իրենց ձագերի մասին: Օրինակ՝ բադը, փայտի գորշը կամ սև ցորենն այս հարցին մոտենում են հետևյալ կերպ՝ երեխաների ճակատագրին մասնակցում է միայն էգը, իսկ հայրը չի մասնակցում երեխաների կյանքին ու զարգացմանը։ Կաքավներում միայն մայրն է ինկուբացիա անում, բայց երկու ծնողներն էլ հոգ են տանում անվտանգության մասին և վախեցնում թշնամիներին: Փայտփորիկի մոտ երկու ծնողներն էլ զբաղվում են կերակրմամբ, բայց, որպես կանոն, էգը դա անում է ավելի եռանդուն։ Երբ հայրը գալիս է սնունդով, մայրն արդեն հասցրել է կերակրել մինչև երեք-չորս անգամ։ Միայն արուն է բազեից սնունդ ստանում և սնունդ է բերում էգին, որն էլ կերակրում է երեխաներին։ Երեխաներին մեծացնելիս մայրը բույնից դուրս չի գալիս։ Սակայն կան նաև ծնողներ, ովքեր իրենց ընդհանրապես չեն անհանգստացնում և չեն անհանգստանում իրենց երեխաների համար։ Օրինակ, եթե վատ եղանակ է առաջանում, սվիֆթները կարող են մի քանի օրով լքել բույնը՝ առանց խղճի խայթի։ Ինչպես տեսնում եք, ճտերին կերակրելը տարբեր անհատների մոտ նույնպես տարբեր կերպ է լինում։

Բազմազան կենսապայմանները և տարբեր ապրելավայրերը ստեղծում են գոյության, վարքագծի և կերակրման բոլորովին այլ ձևեր: Մեր մոլորակի վրա կան շատ տեսակներ, որոնք բավականին տարբերվում են միմյանցից:

Խոշոր առանձնյակները, ինչպիսիք են կորմորանները, կերակրում են իրենց երեխաներին օրը մի քանի անգամ, իսկ ալբատրոսներն ու երաշտերը սովորաբար կերակրում են նրանց օրը մեկ անգամ և գիշերը։ Փոքրիկները, ընդհակառակը, դա շատ հաճախ են անում, ծիծիկը մոտ չորս հարյուր անգամ կեր է բերում, իսկ ծիծեռնակը հինգ հարյուր անգամ։

Անհրաժեշտ սնունդ փնտրելու համար ծնողները կարող են թռչել բնից շատ հեռու, ինչպես, օրինակ, արագաշարժը: Անհրաժեշտ սնունդ գտնելու համար չափահաս թռչունը կարող է թռչել քառասուն կիլոմետր։ Ծնողը բերում է ոչ միայն մեկ ցեխ, այլ մի ամբողջ կտուց ուտելիք։ Կյանքի առաջին օրերին սվիֆթն իր երեխաներին կերակրում է օրական մինչև քառասուն անգամ՝ շատ մեծ չափաբաժիններով, իսկ երբ ձագերը մեծանում են և պատրաստ են ինքնուրույն թռիչքների, կերակրման քանակը կրճատվում է մինչև հինգ անգամ։

Այն բանից հետո, երբ ճուտիկը դուրս եկավ ձվից, անցավ կերակրման և մեծանալու անհրաժեշտ շրջանը և առաջին անգամ փորձեց կատարել իր առաջին անկախ թռիչքը բնից, գալիս է մի շատ կարևոր և պատասխանատու պահ, երբ նա մտնում է հասուն տարիք։ Անկախ կյանք սկսելու փորձի համար նրանցից շատերը դեռ երկար ժամանակ ծնողական խնամքի և խնամակալության կարիք ունեն, իսկ ադապտացիայի գործընթացը աստիճանաբար տեղի է ունենում։ Պատահում է նաև, որ բնից առաջին թռիչքից հետո երեխաները անմիջապես շտապում են հարավ, և ծնողները չեն էլ կասկածում, որ իրենց երեխան պատրաստվում է լքել իր հայրական տունը: Փաստորեն, հրաժեշտ չի լինում, և երեխաները կապվածություն չեն զգում իրենց ծննդավայրի, առավել ևս ծնողների հետ, ինչպես որ ծնողներն իրենք են արագ մոռանում այս փաստը և չեն վշտանում բույնը վաղաժամ լքած երեխաների համար։ .

Հոգ տանել մեր բնության մասին, ուշադիր լինել նրանց հանդեպ, ովքեր շրջապատում են մեզ երկրի վրա և սավառնում բարձր երկնքում: Յուրաքանչյուր կյանք բարդ է և անգին: Բնությունը բոլորին ստեղծել է այնքան տարբեր և միևնույն ժամանակ նման: Մարդը պարտավոր է հոգ տանել բնության բնակիչների մասին և պաշտպանել անգին կյանքը։

և գործընթացի տարբեր «ելք»՝ երիտասարդների տարբեր որակի տեսքով

Վերջերս ես հասկացա, որ «ծնող-զավակ» և երիտասարդ թռչունների և կաթնասունների փոխհարաբերությունների համակարգերը կտրուկ տարբերվում են, և ես կարողացա ճշգրիտ ձևակերպել, թե ինչու:

Տարբերությունն այն է, որ սերունդներին խնամելու համատեքստում հարաբերությունները (մի կողմից՝ սերունդների, մյուս կողմից՝ ծնողների և սերունդների միջև) կազմակերպվում են հակառակ ձևով, այնպես, որ դրանք «ելքի վրա» տալիս են հակառակ արդյունքը։ երիտասարդների տարբեր որակի բևեռային մակարդակների ձև: Այսինքն, անկախության անցնելու պահին թռչունների ձագերի տարրալուծման ժամանակ երիտասարդ կենդանիների բնակեցումը կաթնասունների, նույն ձագերի մեջ այնքան տարբեր է, որ դրանք բաշխվում են երկու հակադիր ռազմավարության համաձայն (պայմանականորեն « արագ«Եվ» դանդաղ«, տե՛ս ստորև), բայց երիտասարդ կաթնասունները, ընդհակառակը, վարքագծով ներկայացնում են որոշակի տատանումներ միջին նորմայի շուրջ, որը ստեղծված է մոր կազմակերպչական ազդեցությամբ ձագերի վարքագծի ձևավորման վրա (Kruchenkova, 2002):

Թռչունների մեջ ձագերի մեջ ձագերի և ծնողների փոխազդեցությունը ճտերի հետ կազմակերպվում է այնպես, որ սերունդների վարքագծի բազմազանությունը ուղղորդված կերպով բարելավվի սոցիալական միջոցներով, այն մակարդակից, որը սահմանված է հենց ճտերի կենսաբանական բազմազանությամբ: Ճտերի միջև փոխադարձ մրցակցությունը սննդի համար հանգեցնում է երկու այլընտրանքային ռազմավարությունների՝ պայմանականորեն «արագ» և «դանդաղ» տարբերակմանը, որոնք առավել ակնհայտորեն դրսևորվում են երկու «ծայրահեղ» ճտերի մեջ (ամենաակտիվ և խելացի և «ամենահիմար, կարծրատիպային» ճտերի մեջ. Բերնդտ Հայնրիխի նկարագրության ագռավին Կորվուսկորաքս), և մնացած բոլորը բաշխված են նրանց միջև: Ծնողներից ամրապնդումը (դրական՝ սննդի առաքման ձևով, բացասական՝ երգի պարբերական ներկայացման, զգուշանալու ստիպող, և թաքնվելու ստիպող ազդանշանների տեսքով) ազդում է ճտերի վրա այնպես, որ ուժեղացնում է. տարբեր ճտերի ռազմավարությունների տարբերակումը և խթանում է յուրաքանչյուր ճտերի մասնագիտանալ ընտրված ռազմավարության մեջ, մի կանգնեք և մի փոխեք այն: Գործընթացի մանրամասները մանրամասն նկարագրված են Ս. Ֆիկեդուլահիպոլեուկա .

Արդյունքում, մեկնելու պահին ճտերի վարքագծային բազմազանությունը առավելագույնն է և ընդհանուր առմամբ համապատասխանում է բուծվող պոպուլյացիայի մեծահասակների վարքագծին:

Կաթնասունների սերունդներում, թռչունների մեջ գոյություն ունեցող կազմակերպության վրա, կան տարբեր մակարդակի փոխազդեցություններ, որոնք կապված են մոր կողմից ձագերի գործունեության հատուկ ձևերի զարգացման սոցիալական աջակցության հետ: Մոր վարքագիծը բնութագրվում է ձագերի գործունեության ոչ հասուն դրսևորումներին առավելագույն արձագանքով. ի պատասխան դրանց, մայրը ներգրավված է ձագի հետ համատեղ գործունեության մեջ, որպեսզի սերունդների մեջ գործունեության հատուկ ձևերի «հասունանա»: տեղի է ունենում ոչ թե ինքնուրույն, ինչպես թռչունների մոտ, այլ մոր հետ համատեղ գործունեության ընթացքում: Ձևավորվելուց հետո երիտասարդի վարքագիծը աստիճանաբար ազատվում է մոր հետ համատեղ գործողություններից կախվածությունից և սկսում է իրեն դրսևորել (կառավարվում) սեփական մեխանիզմների ազդեցության տակ (Կրուչենկովա, 2002):

Պրիմատների և շատ այլ տեսակների (մսակերներ, որոշ մոնոգամ սմբակավորներ) ձագերի համատեղ գործունեությունը խմբի արուների հետ (պարտադիր չէ, որ հայրերը) ունեն նույն ձևավորող ազդեցությունը երիտասարդների վարքի հասունացման և մասնագիտացման վրա, ինչ համատեղ գործունեությունը: մոր հետ։ Մյուս կողմից, երիտասարդ կաթնասունների վարքագիծը ավելի զգայուն է սոցիալական խթանման նկատմամբ, քան հասունները, և արձագանքում է գրգռմանը հասուն մարդու նմանատիպ վարքագծով` հասունացումով, մասնագիտացումով, ձևերի տարբերակմամբ և ոչ թե «միայն արձագանքով», ինչպես թռչունների դեպքում: .

Այս դեպքում մայրը կաթնասունների մոտ սահմանում է ձագերի վարքագծի զարգացման արագությունը՝ ըստ իրավիճակի՝ արագացնելով կամ զսպելով այն, նույն ձևով և միանգամից։ Համապատասխանաբար, մայրը (և հայրը/մյուս արուները) այստեղ հարթեցնող ազդեցություն ունի ձագերի վրա, այնպես որ ձագերի բազմազանությունը հնարավորինս կրճատվում է. մոր կողմից ազդեցության կազմակերպման հետևանքը զգալիորեն գերազանցում է տարբերակիչ ազդեցությունը: մրցակցություն սերունդների ներսում (Կրուչենկովա, 2002): Ընդ որում, վերջինիս արդյունքները դերերի կայուն բաշխման տեսքով ի հայտ են գալիս հիմնականում այն ​​ժամանակ, երբ երիտասարդների վարքագիծն արդեն ձևավորվել է և ազատվել մայրական ազդեցությունից։ Եվ այս պահին բոլոր «նույն աղբի ձագերը» միջինում նման են միմյանց վարքագծային նշանակալի բնութագրերով, այնպես որ նրանց անհատական ​​վարքը որոշակի շեղում է «ծնկի» միջինից:

Թռչունների մոտ հակառակն է՝ բնում փոխազդեցության ժամանակ ճտերը մրցում են կեր ստանալու հարցում առաջնահերթության համար, իսկ մրցակցության ընթացքում տարբերվում են երկու հակադիր ռազմավարություններ՝ այսպես ասած «արագ» և «դանդաղ»։ «Արագ» ճտերն ուժեղ են, ակտիվ և չեն վախենում նորությունից (այդ թվում՝ պատրաստ են սնունդ ընդունել՝ չվախենալով ծնողների տագնապալի բղավոցներից, խշխշոցից, բույնի ցնցումից և այլն): Նրանք առաջինն են, ովքեր ճեղքել են մուտքը՝ շարժվելով բնի ամբողջ հատակով, առաջինը սնունդ են ստանում, բավականաչափ ուտում և քնում՝ ազատելով տարածությունը։

Սա, այսպես ասած, մրցակցային ռազմավարությունԻնքը՝ ճուտիկը, իր հնարավորությունների սահմաններում, ստեղծում է ամենաբարենպաստ պայմանները սնունդ ստանալու համար՝ չվախենալով արտաքին աշխարհի փոփոխականությունից և անկայունությունից։ Այլընտրանքային ռազմավարություն - հանդուրժողՃտեր, որոնք կորցնում են շտապելու և առաջինը կեր վերցնելու բոլոր փորձերը, և աստիճանաբար ընտելանում են առավելագույնս օգտագործել սնունդ ստանալու այդ ժամանակահատվածները, երբ ամենամրցունակ ճտերն արդեն կերել և ազատել են բնի մուտքը կամ ծայրը: Դրա համար նրանք գրեթե անընդհատ չեն շարժվում և նստում մուտքի տակ, այսինքն՝ պասիվ սպասում են բարենպաստ հանգամանքների և, երբ տեղի է ունենում համապատասխան գրգռում (ծնողը ժամանում է սնունդով), կարծրատիպորեն արձագանքում են ազդեցությանը։

Կերակրման շրջանի սկզբում մրցակցային ռազմավարությունը կտրուկ ավելի շահավետ է, քան հանդուրժողականը, իսկ երկրորդ ճտերը մեծապես քաշ կորցնելը. Բայց հետո իրավիճակը հարթվում է, և մեկնելու պահին բոլոր ճտերն ունեն մոտավորապես նույն քաշը, բայց վարքագծի ռազմավարությունները (կերակուր մուրալ և արձագանքել ծնողների ազդանշաններին) պարզվում է, որ առավելագույնս տարբերվում են: Շատ ավելին, քան կարելի է ենթադրել՝ ելնելով կերակրման շրջանի սկզբում ճտերի կենսաբանական բազմազանությունից:

Առաջանում է մի տեսակ «կարուսել», շարունակական «ճտերի շրջանառություն բնում». անհատները հաջորդաբար փոխարինում են միմյանց մուտքի մոտ, գրեթե առանց ֆիզիկական կոնֆլիկտի մեջ մտնելու, այնպես որ «ավելի հանդուրժող» ռազմավարության ներկայացուցիչներն օգտագործում են հանգստի ժամանակաշրջանները։ և «ավելի մրցունակ» ռազմավարությունների ճտերի հագեցվածությունը: Քանի որ ծնողներն ակտիվորեն աջակցում են այս համակարգին՝ սննդով աջակցելով տարբերակման ճանապարհին ամեն քայլափոխին, տրամաբանական է հավատալ, որ ճտերի տարբեր որակը, որն արտացոլված է ռազմավարությունների տարբերակման մեջ, ի սկզբանե չի տրվել, այլ ստեղծվել է սոցիալական միջոցներով: Այս մշտական ​​«հավերի շրջանառությունը բնում» հանգեցնում է նրան, որ բնի ներսում տարածությունը պարզվում է անիզոտրոպ, և տարբեր ռազմավարություններով ճտերը տարբեր «դիրքեր» են զբաղեցնում սննդի ընդունման կենտրոնի նկատմամբ՝ մուտքի կամ եզրի նկատմամբ։ բույն. Ինչքան «ավելի արագ» է ճտի ռազմավարությունը, այնքան նա հեռու է մուտքից, երբ նա կուշտ է, և այնքան ավելի արագ է ճանապարհը հասնում դեպի այն, երբ քաղցած է: Մուտքի տակ միշտ «դանդաղ» անհատներ են։

Այս «շրջանառությունը», որը տարբերում է ճտերին, առաջին անգամ ցուցադրվել է կակաչ թռչնորսի խոռոչ բնի համար, որի ճտերը գտնվում են բույն տուփերում, որտեղ կա սննդի ընդունման մեկ հստակ կենտրոն՝ մուտքը և հնարավոր է հստակ ազդանշան տալ դրա մասին։ ծնողների ժամանումը` նվազեցնելով մուտքը փակելու լուսավորությունը և թափահարելով պատերը խոռոչին բախվելուց: Բայց նույնիսկ բաց բնադրող թռչունների մոտ տեղի է ունենում ճտերի նույն տարբերակումը «արագ» և «դանդաղ»: Մեկնելուց անմիջապես առաջ աչքի է ընկնում «խելացի և ճարպիկ» ճուտիկը, որը պատրաստ է ամեն ինչի մեջ մտնել և ուսումնասիրել ամեն ինչ, նրա հակառակը սերունդների ամենահիմար ճուտն է, որը վախենում է նորությունից և կարծրատիպ է արձագանքում գրգռվածությանը: Իսկ մյուս ճտերը մեջտեղում են։ Մասնավորապես, սա նկարագրել է ագռավների ճտերի համար Բերնդտ Հայնրիխը (1994 թ.):

Ճտերի վարքագծային այս տարբերությունները պահպանվում են, բայց մեծահասակ թռչունների մոտ չեն ավելանում՝ դրսևորվելով որպես այլընտրանքային «արագ» և «դանդաղ» թռչունների ֆենոտիպ բնական պոպուլյացիաներում: Մեծ կրծքերի վրա (Պարուս մայոր) ցույց է տրված, որ բուծող պոպուլյացիայի մեջ շարժողական շարժունակության և նորության արձագանքման առումով առանձնանում են նույն ռազմավարությունները, ինչ ճտերի մոտ։ «Արագ» անհատների մոտ, ի պատասխան նորության, «դանդաղ» անհատների մոտ աճում են շարժունակությունը և հետախուզական ռեակցիաները, ընդհակառակը, նրանք ճնշվում են ( Drent et al., 2003; Dingemanse et al., 2002, 2003; Dingemanse, 2007 թ).

Կրծքերի «արագ» և «դանդաղ» ֆենոտիպերը կարելի է առանձնացնել, օրինակ՝ «բաց դաշտում» փորձարկելով՝ օգտագործելով մեթոդը. Dingemanse et al . (2002 թ.), կամ օգտագործելով «պարիսպների կրկնապատկում» մեթոդը, երբ անհատի վարքային ռազմավարությունը դրսևորվում է հանկարծակի հայտնված նոր տարածության զարգացման արագությամբ (Ilyina et al., 2006):

Կրկնակի պարիսպներում վերարտադրության հավանականությունն ավելի մեծ էր «արագ» անհատների մոտ, որոնք ավելի ակտիվորեն ուսումնասիրում էին հարակից նոր սենյակը: Տղամարդկանց մոտ նոր տարածքի զարգացման տեմպերը դրականորեն փոխկապակցված էին «բաց դաշտում» փորձարկման արդյունքի հետ: Ի տարբերություն վերարտադրման հավանականության, դրա հաջողությունը և ժամկետները կախված չէին պարիսպի չափից (մեկ կամ կրկնակի), այլ կապված էին բաց դաշտի փորձարկման արդյունքների հետ, այսինքն՝ «արագ» և «արագ» երկատվածության հետ։ դանդաղ» ֆենոտիպերը: «Արագ» էգեր ավելի վաղդանդաղները սկսեցին վերարտադրողական վարքագիծ դրսևորել, բայց Ավելի ուշսկսեց ձու ածել և ավելի վատելել է ածած ձվերը: Արուների ֆենոտիպը նույնպես ազդել է. «արագ» արուների զուգընկերներն ավելի վաղ վերարտադրողական վարք են դրսևորել, իսկ «դանդաղ» արուների զուգընկերները սկսել են ավելի վաղ ինկուբացնել կլատչը։ Ի վերջո, «բաց դաշտում» փորձարկման առումով արուի առավելությունը էգերի նկատմամբ մեծացրեց արուների վերարտադրողական գործունեության դրսևորման հավանականությունը նախաբուծման շրջանում (Ivankina et al., 2006):

Այսինքն, համայնքում կենդանիների սոցիալական փոխազդեցության մեջ «արագ» անհատներն ավելի լավ են խթանում իրենց զուգընկերներին, բայց ավելի վատ են կատարում իրենց սոցիալական դերը (ավելի քիչ ճշգրիտ, սխալների և ձախողումների ավելի մեծ հավանականությամբ): Իսկ վերարտադրման և սոցիալական հաղորդակցության մեջ ազդանշանների հատուկ ձևերի և հարաբերությունների ձևերի իրականացման ճշգրտությունը պակաս կարևոր չէ, քան գործընկերների միջև խթանման ուժն ու ինտենսիվությունը: Բնակչության մեջ «արագ» և «դանդաղ» անհատների բաժանումը լավ համընկնում է անհատների «իմ» բաժանման հետ, ովքեր հավատարիմ են մրցակցային և հանդուրժողական ռազմավարություններին որպես երկու միմյանց բացառող այլընտրանքներ: Առաջինները նախընտրում են բարձր սոցիալական խտություն և զգայուն են շրջակա միջավայրի սթրեսի նկատմամբ, երկրորդները նախընտրում են ցածր խտության, սոցիալական սթրեսի պայմաններում ոչ մրցակցային։

Մեծ կրծքերի հոլանդական բնակչության մեջ ցույց է տրվել նաև, որ «արագ» և «դանդաղ» ֆենոտիպերի այլընտրանքային լինելը կապված է նաև սոցիալական, կեր փնտրելու և վերարտադրողական վարքագծի ռազմավարությունների այլընտրանքայինության հետ. իրավիճակը վերահսկելու կարողությունը՝ առանց վախենալու բուն այս նորության հետ կապված ռիսկերից (կամ հակառակը, նորությունից խուսափելը և ինքնասահմանափակումը մի միջավայրում, որտեղ կարելի է միայն կարծրատիպային վարքագիծ դրսևորել), տե՛ս. Drent et al., 2003; Dingemanse et al., 2003 թ.

Հեղինակները, ովքեր ուսումնասիրել են միայն չափահաս անհատներին, կարծում են, որ «արագ» և «դանդաղ» ֆենոտիպերի դիխոտոմիան ժառանգական է: Ժառանգականությունը որոշվել է անուղղակի մեթոդով և եղել է 0,22-0,41՝ օգտագործելով ծնող-զավակ ռեգրեսիոն մեթոդը, և 0,37-0,41՝ ըստ եղբայրների և քույրերի վերլուծության ( Dingemanse et al., 2002):

Այնուամենայնիվ, օնտոգենիայի ուսումնասիրություններում պարզ է դառնում, որ երկու այլընտրանքային ռազմավարություններն էլ բնածին չեն, այլ «ստեղծված» են ժառանգականության ազդանշանային ազդեցությունը, սոցիալական ազդեցությունները այստեղ «նմանակում են» գենետիկական ժառանգականության ազդեցությունը ձեռքով, այսպես են կազմակերպվում սերունդներում մրցակցային փոխազդեցությունները, որոնք ստեղծում են ռազմավարությունների տարբերակման «ջերմ» այս կամ այն ​​ուղղությամբ վարքագծի իրավիճակային շեղումների տեսքով ճտերի մոտ, որոնք պատահաբար հայտնվում են որոշակի դերում: Մյուս կողմից, ծնողները դրական և բացասական գրգռումներով (կերակուր բերելով, ստիպելով շարժվել, երգել, զգուշացնել, տագնապ լաց լինել, ստիպել թաքնվել) ազդում են ճտերի տարբերվող վարքագծի վրա՝ «աճող տատանումների» ուղղությամբ։ », ձևավորելով և համախմբելով դրանք տարբերակված ռազմավարությունների տեսքով, որից հետո յուրաքանչյուր ճտի համար մասնագիտացման խորացմամբ այն ավելի շահավետ է ստացվում (= ավելի արդյունավետ սնունդ ստանալու և բնի ոչնչացման ընդհանուր ռիսկը նվազագույնի հասցնելու առումով), քան հարմարեցումը և փոխելով ռազմավարությունը. Սա համախմբում և ամրացնում է սերունդների միջև տարբերակման ընդհանուր օրինաչափությունը:

Եթե ​​թռչունների մեջ ծնողական վարքագիծը, այսպես ասած, «դրդում է» ճտերին տարբեր ռազմավարություններով, որոնք տարբերվում են մրցակցային փոխազդեցություններում սերունդների ներսում, գործում է որպես մի տեսակ դիվերսիֆիկացնող ազդեցություն, ապա կաթնասունների մոտ մոր և հոր ազդեցությունը ձագերի վրա ուղղակիորեն է: հակառակը՝ նրանց վարքագիծը տանելով ինչ-որ ընդհանուր նորմի։ Անհատական ​​վարքային դերերի տարբերակումն այստեղ տեղի է ունենում համեմատաբար ուշ, երբ մայրը դադարում է լինել ձագերի վարքագծի կազմակերպիչը, և վերջիններիս գործունեության բոլոր ձևերը հասունացել են և կապված են ձագերի փոխազդեցության հետ առանց ծնողների մասնակցությունը. Ավելի վաղ փուլերում մոր ազդեցությունը կայանում է նրանում, որ ձագի գործունեության տարբեր ձևերի ոչ հասուն դրսևորումների ժամանակ մայրը (և հայրը, որտեղ նա շփվում է նրանց հետ) ներառված է ձագերի համատեղ գործունեության մեջ, որը. հանգեցնում է վարքագծի համապատասխան ձևի հասունացման և մոր կազմակերպիչ ազդեցությունից ազատվելու: Այսինքն, կաթնասունների տեսակների համար հատուկ վարքագծի հասունացումը միշտ պահանջում է ծնողների սոցիալական աջակցություն (այսինքն. պրոքսիմալ զարգացման գոտու սկզբունքը L.S. Vygotsky մեկ անձի համար կարող է տարածվել բոլոր կաթնասունների վրա, բայց ոչ թռչունների վրա) և միևնույն ժամանակ մոր բնական հարթեցնող ազդեցությունը տարբեր ձագերի վրա։ Թռչունների մոտ ծնողները չեն տրամադրում սոցիալական աջակցություն, ճտերն իրենք են կազմակերպում իրենց փոխհարաբերությունները, իսկ ծնողները կազմակերպում են միայն ուժեղացում և ընտրություն:

Համապատասխանաբար, թռչունների սերունդները գործում են որպես դիվերսիֆիկացնող համակարգեր, որոնք ստեղծում և համախմբում են երիտասարդ թռչունների վարքային դերերի տարբերակումը այլընտրանքների երկու բևեռների միջև, որոնք նշանակալի են տվյալ տեսակի և պոպուլյացիայի համար: Կաթնասունների ձագերը հանդես են գալիս որպես հարթեցնող դերեր, որոնք տեղի են ունենում ավելի ուշ՝ մեծանալու և մեծահասակների փոխադարձ խաղերի ժամանակ։ Ձագի ցածր ակտիվությունը խթանում է մայրական նախաձեռնողականությունը, իսկ ձագի ակտիվությունը որոշակի մակարդակից բարձր արգելակում է մոր նախաձեռնողականությունը: Նույնը վերաբերում է վարքագծի տարբեր ձևերի հասունացմանը (մասնագիտացմանը): Թռչունների մոտ, համապատասխան գործընթացի վրա ծնողների ազդեցությամբ, առաջանում է դրական արձագանք, որը խրախուսում է վարքագծային օրինաչափությունների շեղումը միջինից հասունացման յուրաքանչյուր հաջորդ փուլերում (հիմնականում խոսքը վերաբերում է շարժիչ գործունեությանը, մուրացկանության և թաքցնելու վարքագծին. համապատասխան վոկալիզացիա): Կաթնասունների մոտ նմանատիպ էֆեկտը ձևավորում է բացասական արձագանք՝ տանելով բոլոր ձագերին դեպի «զարգացման միջին նորմ», որը սահմանված է մոր (և հայրիկի, այլ արուների, որտեղ դրանք ենթադրվում են) ծնողական պահվածքով:

Օրինակ, ագոնիստական ​​փոխազդեցությունները գայլի ձագերի մեջ ոչ միայն ստեղծում են սոցիալական հիերարխիա անհատների խմբի մեջ, այլև ունեն զգալիորեն ավելի երկարաժամկետ ազդեցություն: Նրանց ստեղծած բաժանումը դոմինանտների և ենթակաների հիմք է հանդիսանում գայլերի միջև հետագա դերերի բաշխման համար, երբ նրանք հարձակվում են որսի վրա: Կախված սոցիալական կարգավիճակից՝ երիտասարդ գայլերը խմբակային որսի ժամանակ ընտրում են հետապնդման տարբեր մեթոդներ, հարձակվում են զոհի մարմնի տարբեր մասերի վրա և այլն։ Եթե ագոնիստական ​​հարաբերություններ չեն եղել (օրինակ՝ սննդի պակասի պատճառով), կամ չեն արել։ հանգեցնել կայուն հիերարխիայի՝ վարքագծային դերերի տարբերակմամբ, այնուհետև չկա ոչ դերերի տարբերակում զոհի վրա հարձակվելիս, ոչ էլ գայլերի միջև արդյունավետ փոխազդեցություն՝ այն տիրապետելիս (Բադրիձե, 2003 թ.):

Աղբյուրներ

Badridze Y.K., 2003. Գայլ. Վարքագծի օնտոգենեզի հարցեր, խնդիրներ և վերաներդրման եղանակ: M.: GEOS հրատարակչություն. 117 էջ

Ilyina T.A., Ivankina E.V., Kerimov A.B., 2006. Տարածական գործոնի և անհատական ​​վարքային բնութագրերի ազդեցությունը գերության մեջ մեծ կրծքերի վերարտադրության վրա - Զեկույց XII Համամիութենական թռչնաբանական կոնֆ. Ստավրոպոլում։

Կրուչենկովա E.P., 2002. Մայր-երեխա հարաբերությունների սկզբունքները կաթնասունների մեջ. Հեղինակային համառոտագիր. և ատենախոսության ձեռագիր։ Կենսաբանական գիտությունների դոկտոր M. 409 p.

Khayutin S.N., Dmitrieva L.P., 1981. Ճտերի բնական վարքագծի կազմակերպում. - Մ.: Գիտություն: 136 էջ

Khayutin S.N., Dmitrieva L.P., 1991. Վաղ տեսակների հատուկ վարքագծի կազմակերպում: Մ.: Գիտություն. 221 էջ.

Heinrich, B., 1994. Ագռավը ձմռանը. Մ.՝ «Խաղաղություն». 522 pp.

Dingemanse N.J., Both C., Drent P.J., Van Oers K., Van Noordwijk A.J. 2002 թ.Հետախուզական վարքագծի կրկնելիությունը և ժառանգականությունը վայրի բնությունից Մեծ ծիծիկներում // Անիմ. վարք. Հատ.64. P.929-938

Dingemanse N.J., Both C., Van Noordwijk A.J., Rutten A.L., Drent P.J. 2003 թ.