Objašnjenje

Senzorna soba je okruženje organizovano na poseban način, koje se sastoji od mnogo različitih vrsta stimulansa koji utiču na organe vida, sluha, mirisa, dodira i vestibularne receptore. Senzorne sobe se koriste u medicinskoj i psihološkoj praksi i namijenjene su rješavanju sljedećih problema:

Učenje zasnovano na senzornoj stimulaciji

Psihoterapija.

U senzornoj sobi različiti elementi stvaraju osjećaj udobnosti i sigurnosti. Ovo olakšava brzo uspostavljanje toplog kontakta između specijaliste i osobe. Mirne boje okoline, meka svjetlost, prijatne arome, tiha nježna muzika - sve to stvara osjećaj mira i spokoja. Stvoreni uslovi ne samo da pružaju ugodne senzacije, već se koriste i za terapiju. Nije uzalud što se senzorna soba zove "liječnička soba". Boravak u senzornoj sobi pomaže:

Poboljšanje emocionalnog stanja;

Smanjena anksioznost i agresivnost;

Oslobađanje nervoznog uzbuđenja i anksioznosti;

Normalizacija sna;

Aktivacija moždane aktivnosti;

Ubrzanje procesa oporavka nakon bolesti.

U radu sa djecom koriste se senzorne sobe. Odsustvo opasnih predmeta daje djetetu osjećaj sigurnosti prilikom kretanja, a samim tim doprinosi razvoju mentalnih vještina. INUslovi u ovoj prostoriji mogu ublažiti strahove, neurotična stanja i ispravno ponašanje. INMože se koristiti za posebne časove ili jednostavno koristiti za opuštanje.

Senzorna soba se koristi kao dodatni terapijski alat i povećava efikasnost svih aktivnosti koje imaju za cilj poboljšanje mentalnog i fizičkog zdravlja osobe.

Senzorna soba se može koristiti za opuštanje osoba sa neurotičnim i psihosomatskim poremećajima i za stimulaciju različitih tjelesnih funkcija (sluh, vid, dodir, miris, motoričke funkcije).

Relevantnost: Svijet oko sebe i događaje koji se dešavaju u nama opažamo uz pomoć naših osjetila. Svaki od ovih organa reaguje na uticaje okoline i prenosi relevantne informacije do centralnog nervnog sistema.

Mozak se aktivira stimulacijom osnovnih organa - vida,sluh, miris, dodir, vestibularni i drugi receptori.

Osim toga, senzorna percepcija često uključuje emocionalne konotacije,koji se mogu izraziti u parovima riječi: prijatan - neprijatan, udoban - neudoban, divan– ružan . IN u senzornoj sobi moguće je stvoriti usloveu kojoj će osoba dobiti samo pozitivne emocije. Ovo, uzauzvrat, omogućava postizanje maksimalnog opuštanja u minimalnom vremenu.

Svrha rada:

Osiguravanje emocionalnog blagostanja, psihičkog i fizičkog zdravlja, uspješna adaptacija djece osnovnoškolskog uzrasta.

Zadaci:

Stvoriti ugodne uslove za boravak djeteta u obrazovnoj ustanovi.

Formiranje emocionalne decentracije kod djece, tj. sposobnost školskog djeteta da u svom ponašanju sagleda i uzme u obzir stanja, želje i interese drugih ljudi.

Prevencija neuroza i neurotičnih reakcija, poremećaja ponašanja, socio-psihološke disadaptacije na uslove obrazovne ustanove i drugih problema psihogene prirode.

Razvijanje sposobnosti jačanja i održavanja pozitivnih osjećaja, ublažavanja umora i sprječavanja negativnih emocija.

Stvaranje mogućnosti za samoizražavanje, razvijanje kod djece vještina i sposobnosti praktičnog ovladavanja izražajnim pokretima – sredstvima ljudske komunikacije: mimikom, gestom, pantomimom.

Očekivani rezultati:

prevencija neuroze i neurotične reakcije, poremećaji ponašanja i drugi problemi psihogene prirode:

korekcija emocionalno blagostanje, ublažavanje emocionalne napetosti, ublažavanje posljedica psihičke traume, smanjenje indeksa agresivnosti i destruktivnih oblika ponašanja, uključujući negativizam, neurotično izbjegavanje, anksioznost, depresiju, nemir, dezinhibiciju itd.

razvoj kreativni potencijal pojedinca, stvaranje pozitivnog stava, jačanje konstruktivnog ponašanja, sposobnost izražavanja riječima i razumijevanja razloga vlastitih postupaka, misli, osjećaja, razvijanje produktivnosti i kontakta u odnosima s ljudima, sposobnost samovodenja i samoregulacije, te postati holistička osoba: fizički i psihički zdrava.

Senzorna soba u našem centru za psihološku, pedagošku, medicinsku i socijalnu pomoć je prostorija opremljena visokokvalitetnom opremom.

Tamna senzorna soba

Meko okruženje – pruža udobnost, udobnost i sigurnost. Glavna svrha njegove upotrebe je stvaranje uslova za opuštanje i smirenost. Stoga je sav mekani namještaj dizajniran u umirujućim bojama.

otomanski – stolica sa granulama (Splodge) je sjedište koje služi kao idealan oslonac za osobu koja sjedi ili leži, uzimajući oblik tijela. Sjedeći na otomanu, možete se opustiti, lagano se nagnuti unazad i gledati šta se dešava oko vas. Možete ležati na stomaku, podvući otoman ispod sebe, zagrliti ga i opustiti mišiće leđa. Površina potiče taktilnu stimulaciju dijelova tijela u dodiru s njom. Granule koje pune otoman imaju mekan, prijatan efekat, promovišući bolje opuštanje kroz laganu akupresuru.

Sigurnosni mjehurić stup s mekom platformom i 2-dijelnim sigurnosnim kutnim ogledalom – u prozirnoj koloni od izdržljive plastike ispunjenoj vodom, loptice se brčkaju, gurnute mjehurićima zraka. Oni ili plutaju gore, u šarenim potocima koji se prelijevaju, ili padaju dolje. Ovaj fascinantni spektakl djecu neće ostaviti ravnodušnima. Ako se približite stubu, možete osjetiti blagu vibraciju. Za stvaranje mekog, udobnog sjedišta, mjehurić stup je opremljen "mekom platformom".

Uređaj za dinamičko punjenje svjetlom - uređaj (kao što je projektor) koji stvara svjetlosnu tačku na suprotnoj strani s glatkim nijansama raznih promjenjivih boja i uzoraka. Čarobni spektakl koji podsjeća na sjevernu svjetlost privlači pažnju, stvara poetsko raspoloženje, potiče opuštanje i razvoj mašte.

Projektor sa svjetlosnim efektima "Sunny" sa rotatorom kotača u kompletu sa točkićima sa svjetlosnim efektom - uređajem koji na suprotni zid projektuje sliku pokretnih oblika i boja različitih tema (životinje, biljke, priroda, oblaci, podvodni svijet, duboki svemir, itd.).

Projektor za svjetlosne efekte aktiviran zvukom "ruska piramida" - omogućava vam da kreirate 4 ili 8 svjetlosnih „mjesta“ različitih uzoraka i tonova, krećući se duž zidova i poda, zaustavljajući se i mijenjajući smjer u ritmu muzike ili glasnih zvukova (na primjer, pljeskanje).

Sigurni snop optičkih vlakana "Star" kiša" - vodopad od ogromnog broja tankih vlakana, po cijeloj dužini kojih svijetle i gase raznobojne "zvijezde" Vlakna se mogu sortirati, držati, omotati oko ruku, tijela ili položiti na njih. Svjetlucave boje privlače pažnju i smiruju. Bezbedan optički snop "Star Rain" sa češljem - češalj vam omogućava da širite optička vlakna duž zida, stvarajući efekat prekrasnog vodopada. Može se okačiti na ulazu ili kao lagana zavesa. Promjenjive boje privlače pažnju, smiruju i dobro koncentrišu pažnju. Izuzetno efikasan za djecu sa oštećenjem vida Ovaj element je odličan dodatak senzornoj sobi. Vježbe koje koriste optička vlakna pomažu u razvoju pažnje. Optička vlakna pričvršćena na zid formiraju svjetleći šator, ulaskom u koji ćete osjetiti ugodan mir. Optička kiša je idealna za opuštanje u kombinaciji sa mirnom muzikom ili bajkama za djecu.

Lagana kaskadna cijev “Vesela fontana” - kaskada svjetlosno-optičkih vlakana u obliku fontane sa bočnim osvjetljenjem. Uz sekvencijalno osvjetljenje pojavljuju se različiti svjetlosni efekti koji podsjećaju na mlazove vode i prskanje fontana.

Tepih “Zvjezdano nebo” (pod i zid) - Optička vlakna utkana u gomilu crne tkanine stvaraju očaravajući svjetlucavi efekat uz stalne promjene boje. Leteće komete i čitave galaksije prenose posmatrača u duboki svemir, u svijet nepoznatih zvijezda i planeta. Uz pomoć optičkog vlakna pomoću softverske jedinice, moguće je stvoriti ne samo "svjetlucavo nebo", već će pomoći i sekvencijalno ili kaotično isticanje sazviježđa, efekat sjevernog svjetla, padajuće komete itd. uronite u pravu bajku snova o beskonačnosti i ljepoti svemira. Veličine tepiha mogu varirati.

Svetlosni modul za slikanje peskom "Rainbow" namijenjeno za opuštanje, taktilnu i vizualnu stimulaciju, razvoj mašte, terapiju igrom.

Svetla soba

Mekani moduli – razne figure na koje možete sjesti i od njih nešto napraviti.

Vizuelno i zvučno okruženje - mirna muzika i polako promenljivi zamućeni svetlosni efekti deluju umirujuće i opuštajuće na čoveka. Jaki optički i zvučni efekti privlače i održavaju pažnju i koriste se za vizuelnu i slušnu stimulaciju, stimulaciju motoričke aktivnosti i istraživački interes.

Taktilno okruženje – omogućava vam da savladate nove senzacije i razvijete taktilnu osetljivost, uči vas da razlikujete svojstva predmeta i poboljšava koordinaciju ruku i očiju.

Suhi bazen je bazen sa mekim zidovima ispunjenim plastičnim kuglicama. Može se koristiti za opuštanje i aktivne igre. Ležeći u bazenu, možete zauzeti udoban položaj i opustiti se. Istovremeno, stalni kontakt cele površine tela sa lopticama koje ispunjavaju omogućava da bolje osetite svoje telo i stvara efekat meke masaže koji obezbeđuje duboku relaksaciju mišića. Tijelo u bazenu ima siguran oslonac u svakom trenutku, što je posebno važno za djecu sa motoričkim smetnjama. Možete se kretati ili mijenjati položaj u bazenu bez straha da ćete pasti ili se udariti. Kretanje u pokretnim loptama stvara odlične uslove za razvoj koordinacije kretanja u prostoru. Igre u bazenu su emocionalno nabijene. Možete sagorjeti svoju energiju igrajući, a zatim se zavaliti i opustiti.

Ciljna grupa:

Učenici uzrasta 7-15 godina, djeca sa somatskim i mišićno-koštanim poremećajima, djeca sa invaliditetom i djeca sa smetnjama u razvoju.

Trajanje programa

Program traje 39 sati, časovi se održavaju jednom sedmično, u trajanju od 40-45 minuta.

Očekivani rezultat:

Ovaj program će omogućiti detetu da se prilagodi novim uslovima života, stvori osećaj pripadnosti grupi, pozitivnu emocionalnu pozadinu, deca će moći da savladaju određene komunikacijske veštine, sposobnost da razumeju svoje emocionalno stanje, da nauče da prepoznaju osećanja drugih ljudi i proširiti njihovo razumijevanje svijeta oko sebe. Također će moći analizirati uzroke međuljudskih sukoba i moći će ih samostalno regulisati, smanjiti nivo anksioznosti, emocionalnog stresa i poboljšati performanse.

Naziv blokova

Ukupno sati

Uključujući

oblik kontrole

teorijski

praktično

1

Uvodna lekcija. poznanstvo

0.5h

0.5h

razgovor,

Igra, posmatranje

2

Ispravka

18,5 sati

18,5 sati

razgovor,

Igra, posmatranje, dramatizacija,

Crtanje, terapija bajkama.

3

Oproštajna lekcija

0.5h

0,5 h

Razgovor, igra

Ukupno

19,5 sati

19,5 sati

Tematsko planiranje

p/p

Predmet

Target

datum

1

Uvodna lekcija. poznanstvo

1.1

"Predstavljamo čarobnu sobu"

Upoznavanje sa radom u grupi, upoznavanje učesnika, prevazilaženje prepreka u međusobnoj komunikaciji, ublažavanje psihoemocionalnog stresa.

2

Ispravka emocionalnu i ličnu sferu i ponašanje "Poznavanje sebe i drugih."

Razvoj i korekcija mentalnih procesa

2.1

"Pomoć od prijatelja"

2.2

“Dobro je biti ljubazan”

Formiranje moralnih pojmova kao što su ljubaznost i učtivost.

2.3

"Odlazi, ljuti, odlazi!"

Spriječite agresiju i ublažite emocionalni stres.

2.4

"Prijateljstvo počinje sa osmehom"

Oslobađanje emocionalnog stresa, razvijanje taktilnih i vizualnih analizatora; podsticanje mašte.

2.5

"Dijalog dobra i zla"

Razvijanje sposobnosti razlikovanja manifestacija dobra i zla, ublažavanje psihoemocionalnog stresa, uspostavljanje fizičkog kontakta, učenje tehnika opuštanja.

2.6

"Dobra toplina"

Učenje djece da izražavaju svoje raspoloženje pokretima, razvijajući simpatije jedni prema drugima.

2.7

"sreća"

Razvoj pozitivne emocionalne pozadine u grupi, razvoj pažnje i pamćenja.

2.8

"Ja sam u miru, svijet je u meni"

2.9

"Nauci da upravljas sobom"

Učenje elemenata autotreninga, samorelaksacije tijela, povećanje grupne kohezije.

2.10

"Pokaži se spolja"

Naučiti prepoznati pozitivne i negativne osobine karaktera i prenijeti raspoloženje drugih ljudi

2.11

"Moj svijet"

Pomozite djeci da nauče da se ponašaju pažljivo i pažljivo i prihvate sebe.

2.12

"Moje raspoloženje"

2.13

"Dah života"

Utvrđivanje međusobne simpatije djece. Učenje gimnastike da kombinuje pokret sa disanjem.

2.14

"samorazvoj"

Razvoj pozitivnog samopoštovanja jedni prema drugima, korekcija emocionalne i lične sfere djeteta.

2.15

"Ja sam jedini na svijetu"

Učenje korištenja izraza lica i gestova u svakodnevnom životu, razvijanje sposobnosti pronalaženja pozitivnih aspekata u ljudima.

2.16

"ja kao osoba"

Stvaranje povoljnih uslova za otklanjanje anksioznosti, poverljive veze za samootkrivanje, uspostavljanje kontakta, stvaranje pozitivne motivacije za saradnju, razvijanje komunikacijskih veština.

2.17

"Pomozi sebi!"

Razvijanje samopouzdanja u međusobnim odnosima, učenje samomasaže glave.

2.18

"Mi smo najbolji"

Razvoj timske kohezije i prijateljskih osjećaja prema članovima grupe.

2.19

"Skrivena mjesta"

Razvoj sposobnosti zapažanja i samoposmatranja, ublažavanje psihoemocionalnog stresa.

2.20

"Zamislimo..."

formiranje ideja o pozitivnim i negativnim emocijama; kontinuirano usavršavanje sposobnosti određivanja raspoloženja; učenje načina za poboljšanje raspoloženja; razvijanje hrabrosti i samopouzdanja, savladavanje plašljivosti; samoregulacija mentalnog stanja.

2.21

« Budi pazljiv!"

razvoj mentalnih procesa: voljna pažnja, njena stabilnost i preklopljivost; mentalne sposobnosti; pamćenje, mašta, percepcija; kontinuirano treniranje sposobnosti kontrole tijela, opuštanja i oslobađanja od stresa.

2.22

« Strah ima očisuper"

nastaviti raditi na destabilizaciji i uništavanju patosalogički stereotipi (povećan nivo anksioznostii strahovi, osjećaj napetosti), oslobađanje djece;

2.23

« Ostrvo prijateljstva"

Nastavite razvijati timsku koheziju i prijateljska osjećanja prema članovima grupe.

2.24

"Putovanje na napušteno ostrvo"

naučite se kretati prostorom sobe koristećiplan;konsolidirati sposobnost analize elementarne konturenova šema “Labirint”;razviti sposobnost korelacije verbalnog oblika opisapredmeti sa grafikom;objediniti tehnike modeliranja;konsolidovati znanja o zdravom načinu života, bezbednomponašanje

2.25

« Ostrvo tajnih želja"

Povećanje socijalne adaptacije školaraca, jačanje njihovog psihičkog zdravlja

2.26

« Ostrvo dobrih djela"

Razvoj mentalnih procesa: pažnja, pamćenje, mišljenje;

Razvoj taktilnih, slušnih i vizualnih analizatora;

Razvijanje sposobnosti verbalnog prenošenja senzacija.

2.27

“Pobeđujemo sve brige”

Upoznavanje sa metodama brzog otklanjanja jakog emocionalnog ili fizičkog stresa, regulacije procesa disanja.

2.28

"Ostrvo čuda"

Upoznavanje sa emocijom tuge. Razumijevanje značenja tuge i njene vrijednosti.

2.29

« Let na severni pol"

Razvijanje sposobnosti ispravnog izražavanja svojih emocija i osjećaja.

2.30

"Jezik dodira"

Razvijanje sposobnosti razumijevanja vašeg emocionalnog stanja i prepoznavanja osjećaja ljudi oko vas.

2.31

« Putovanje balona"

razvoj emocionalnog i senzualnog odnosa prema okolnom svijetu;

razvoj kognitivne sfere;

razvijanje vještina zdravog disanja;

negovanje humanog odnosa prema drugima

2.32

"Moje potrebe i moje želje"

Upoznavanje sa strukturom ljudskih potreba. Maslowova piramida. Glavne razlike između potreba i želja.

2.33

"moja prijateljska porodica"

Uloga porodice u ljudskom životu. Međusobno razumijevanje između članova porodice. Komunikacija sa odraslima.

2.34

“Kako treba komunicirati?”

Razvijanje pravilnih komunikacijskih vještina, jačanje njihovog psihičkog zdravlja

2.35

""U svijetu naših imena"

Uvođenje pojma “karakter”. Pozitivni i negativni aspekti karaktera.

2.36

"Dječaci i djevojčice: Dva svijeta"

Aktivirajte ideje o vlastitom svijetu i upoznajte se sa suprotnim svijetom; razviti odnos poštovanja prema suprotnom polu. Razjasniti stereotipe ponašanja muškaraca i žena; pomoći djeci da formiraju vlastite poglede na rodne razlike;

2.37

"U zemlji fantazija"

(grupni kolaž)

Stvaranje motivacije za zajednički rad, razvijanje kreativnih sposobnosti.

3

Oproštajna lekcija

Rezimirajući.

3.1

« Oproštajna lekcija"

Sumirajući, zbogom senzornoj sobi.

Bibliografija

1. Senzorna soba - magični svijet zdravlja: Obrazovno-metodički priručnik / Ed. L.B. Barjaeva., - Sankt Peterburg: NOU "SOYUZ", 2006.

2. Psihološko-pedagoški programi podrške za Savezne državne obrazovne standarde NOO / pod op. Ed. Shchegolenkova - Novokuznjeck: MAOU DPO, 2012. - 364 str.

3. Praksa terapije bajkama/ Ed. N. A. Sakovich - Sankt Peterburg: Reč, 2004. - 224 str.

3. Priručnik psihologa osnovne škole. O. N. Istratova, T. V. Exacousto.- Ed. - Rostov na Donu: Phoenix, 2011. - 442 str.

4. Metodologija utvrđivanja spremnosti za školu: Prognoza i prevencija problema u učenju u osnovnoj školi (1. dio): metodički vodič / L. A. Yasyukova.-2. izdanje.-SPb: IMATON, 2007.-208 str.

5. Psihologija. Razvoj lekcija. 7. razred. Comp. Mukhametova R. M. - Volgograd: ITD "Corypheus", 2006. - 112 str.

6. Ovcharova R.V. Praktična psihologija u osnovnoj školi - M.: Shopping Center, 1996. - 240 str.

Senzorna soba je namijenjena individualnom i podgrupnom korektivno-razvojnom radu sa djecom predškolskog uzrasta koja imaju različite poteškoće u razvoju i ponašanju.

U toku nastave djeca treba da: prije svega prošire svoje životno iskustvo, obogate osjetilni svijet, probude saznajnu i istraživačku aktivnost. Za to je potrebno posebno organizirano, psihološki sigurno okruženje koje omogućava djetetu da se osjeća u magičnom svijetu boja, zvukova i osjeta.

Integracija je posebno važna za djecu, jer se njihov senzorni sistem tek formira i od njegovog koordiniranog rada zavisi sposobnost djeteta da uči. Nastava u senzornoj sobi razvija adaptivne funkcije učenika i povećava njihovu kognitivnu aktivnost. Naime.

Razvoj i harmonizacija emocionalno-voljne sfere djece:

• samoregulaciju i samokontrolu
• samopouzdanje.

Razvoj komunikativne sfere učenika:

• empatična osećanja, želja da jedni drugima pružimo emocionalnu i fizičku podršku
• formiranje motivacije za komunikaciju i razvoj komunikacijskih vještina
• savladavanje negativnih emocija prema vršnjacima (agresivnost).

Razvoj mentalnih procesa kod dece predškolskog uzrasta:

• proizvoljnost pažnje, njena stabilnost i preklopljivost
• pamćenje, razmišljanje, mašta, percepcija (vizuelni, taktilni, slušni), mentalni kapacitet
• razvoj koordinacije, uključujući vizuelno-motoričku koordinaciju.

Za postizanje zadatih zadataka koristite

Metode rada u senzornoj sobi: kao npr

• igre i vežbe igre
• posebna oprema za razvoj percepcije, pažnje, mišljenja.
• vježbe disanja
• ovakve vježbe opuštanja
• razgovori i terapija bajkama
• zapažanja
• terapija peskom
• rad sa ekranom
• muzička terapija zvucima prirode i životinja.
• lego konstrukcija
• interaktivna tabla.

Senzorna soba je modularno opremljena, što im omogućava da se koriste za opuštanje i razvoj djece sa smetnjama u razvoju.

Izvođenje nastave u senzornoj sobi izvodi se po preporuci neurologa, prema odluci PMPK i PMPK, pod nadzorom nastavnika i psihologa, kao i na zahtjev roditelja.

Nastava u prostoriji sa predškolcima se održava i počinje ritualnim pozdravom, nakon čega u različitim redoslijedom

(ovisno o specifičnostima scenarija) Koriste se metode kao što su tematske igre uloga, terapija bajkama, terapija pijeskom, dramatizacija, igre i vježbe sa posebnom opremom. Igre uloga u senzornoj sobi aktiviraju kognitivnu aktivnost učenika, a vježbe opuštanja stabiliziraju nervni sistem i doprinose njegovom skladnijem razvoju. Zadaci i vježbe sa specijalnom opremom i LEGO konstrukcijom mogu značajno proširiti opseg rada psihologa kako bi postigao cilj svake lekcije

Ako je svrha treninga u senzornoj sobi oslobađanje emocionalne i fizičke napetosti, stresa i vraćanje stanja mentalnog mira, onda se preporučuje da nastavu započnete s aktivacijskim blokom i postupno prelazite na opuštajuće vježbe. Svetlosni efekti i pokretne strukture stimulišu aktivnost deteta, a sva oprema u jedinici je namenjena igrama na otvorenom sa povećanom aktivnošću.

Nakon bloka aktivacije, nastava se nastavlja u bazenu za relaksaciju s loptama koje ublažavaju napetost mišića. Sve aktivnosti odvijaju se uz umirujuću muziku, zvukove prirode ili pjev ptica, što stvara posebnu atmosferu koja ima ljekovita svojstva.

Časovi imaju sledeću strukturu:

• ritual početka časa (odraz)
• igra zadatak za razvoj mentalnih procesa
• vježba opuštanja koja djeci omogućava da se opuste, oslobode mišićne i psiho-emocionalne napetosti
• ritual na kraju razreda (odraz).

Trajanje časa je 20-25 minuta.

Na nastavi učestvuju djeca sa poremećajima mišićno-koštanog sistema, govora i sl. Takva djeca se teško prilagođavaju uvjetima u vrtiću, jer ih razvojne aktivnosti ne zanimaju i brzo zamaraju; Za razliku od tradicionalnih metoda pedagoške korekcije, koje karakteriše monotonija materijala, oprema senzorne sobe uključuje razne stimuluse.

Djeci srednjeg i starijeg predškolskog uzrasta također su potrebne aktivnosti u senzornoj sobi, uglavnom zbog poteškoća u ponašanju i komunikaciji.

Za ovaj uzrast karakteristične poteškoće su: strahovi, anksioznost, agresivnost, koji često ne reaguju na pedagoške i vaspitne uticaje nastavnika i roditelja. U radu sa takvom decom senzorna soba je nezaobilazno mesto.

Tokom nastave, pri korištenju različitih svjetlosnih i zvučnih efekata (stub sa mjehurićima, suhi tuš), dijete se opušta, smiruje, normalizira mu se mišićni tonus, oslobađa se emocionalni i fizički stres, a problemi u emocionalno-voljnoj sferi se smanjuju. Boravak u senzornoj sobi vraća i održava djetetovu psihoemocionalnu ravnotežu i podstiče mentalni razvoj.

Najvažnija i jedinstvena stvar u mom radu u senzornoj sobi je da bez obzira na područja rada i planirane rezultate, složenost razvojnog poremećaja ili ponašanja, naši časovi nam omogućavaju da povećamo funkcionalne i adaptivne sposobnosti organizma i aktiviramo individualni resurs svakog djeteta, čime se stvara prilika za uspješnu integraciju u društvo.

Sve navedeno nam omogućava da zaključimo da implementacija sistema individualnog podgrupnog rada u senzornoj sobi ima blisku interakciju sa nastavnim osobljem, te doprinosi implementaciji sistema rada u senzornoj sobi.

Karakteristike senzorne sobe

Emocionalni razvoj;

• Oslobađanje psiho-emocionalne i fizičke napetosti (psihoemocionalno olakšanje)
• Razvoj vještina samoregulacije i samokontrole
• Trening otpornosti na stres
• Psiho-gimnastika
• Komunikacijske igre
• Razvijanje pozitivnog stava prema sebi i svijetu oko sebe
• Razvoj motoričke funkcije.
• Razvoj mentalnih i kognitivnih procesa

CILJ: Razvoj i harmonizacija emocionalno-voljne sfere djece, razvoj percepcije i prostornih pojmova.

GLAVNI CILJEVI:

• ublažavanje psihoemocionalnog stresa
• samoregulaciju i samokontrolu
• sposobnost da kontrolišete svoje telo i disanje
• sposobnost prenošenja nečijih osećanja govorom
• sposobnost opuštanja i oslobađanja napetosti
• formiranje ideja o pozitivnim i negativnim emocijama
• senzorni razvoj (boja, oblik, veličina)
• formiranje prostornih predstava.

Oprema za senzornu sobu

1. Potrebno je upoznati djecu sa pravilima ponašanja i rada u senzornoj sobi.
2. Ograničen broj djece.
3. Nema spoljne buke tokom nastave.
4. Sistematska i strukturirana nastava.

Igre, vježbe za rad učitelja-psihologa u senzornoj sobi.

Terapija bojama (lampa za ronjenje)

Cilj: potaknuti i razviti sposobnost djeteta da povezuje boju sa raspoloženjem, razvija razmišljanje i maštu.

1. Dijete kaže kakvo raspoloženje izaziva ova ili ona boja vode u njemu.
2. dijete priča kako se njegovo raspoloženje promijenilo nakon što je promatralo sve boje vode.

Terapija bajkama (lampa za ronjenje, paravan, sanduk)

Cilj: razviti govor, maštu, razmišljanje, sposobnost povezivanja boje s raspoloženjem.

1. dete sastavlja bajku o avanturama na osnovu onoga što je videlo.
2. dijete smišlja priču o tome kako se karakter likova mijenja u zavisnosti od boje.
3. Dijete zajedno sa odraslim smišlja priče i glumi ih.

Majmuni (ogledalo)

Cilj: razviti voljnu pažnju, razviti sposobnost imitacije i stvoriti dobro raspoloženje.

Deca se gledaju u ogledalo, vođa pravi grimasu, ostali - "majmuni" - ponavljaju. Ko to bolje ponovi postaje vođa. Sva djeca treba da imaju ulogu vođe.

Klovnovi (ogledalo)

Cilj: stvaranje vedrog raspoloženja, razvijanje izraza lica i pantomime.

Voditelj – "klaun" - pokušava razveseliti dijete uz pomoć izraza lica i gestova. Dijete ponavlja pokret za njim:

• kažiprstom pritisne vrh nosa
• rasteže uglove usana
• maše dlanom jedne ruke iza glave, a drugom se češe po nosu
• pokazuje dugačak nos koristeći dlanove
• prikazuje smiješno lice majmuna.

"klovn" izvještava da je vidio kako dijete može da se zabavlja i raduje.

Pogodi raspoloženje (ogledalo)

Cilj: razvoj izraza lica i pantomime, sposobnost reflektiranja i pogađanja raspoloženja.

Djetetu se daju kartice sa slikama dječjih lica u različitim raspoloženjima. Dijete pokazuje raspoloženje prikazano na kartici, i

Cilj: razvoj kreativne mašte, vizualne percepcije, koncentracije.

Psiholog i dijete posmatraju predmet, dijele svoje utiske, a zatim na osnovu dobijenih utisaka zajednički osmišljavaju bajku ili priču.

Pod kišom (suhi tuš)

Cilj: stimulacija vizuelnih i taktilnih senzacija, ublažavanje neuropsihičkog i emocionalnog stresa.

Od djeteta se traži da zamisli da je ovo magična kiša koja spira sve strahove, pritužbe i brige. Jastuk se stavlja ispod suvog tuša kako bi dete moglo da sanjari dok sedi na njemu

More (suhi bazen)

Cilj: razvoj prostornih percepcija i osjeta, mašte.

Dijete leži u suhom bazenu. Od njega se traži da zamisli da pluta u moru na leđima (na stomaku, sa strane, itd.). Dijete oponaša pokrete i smišlja priču.

Magični most (senzorna staza)

Cilj: razvoj pažnje, sposobnost prenošenja osjećaja u verbalnom obliku; stimulacija analizatora tabana, prevencija ravnih stopala.

Od djeteta se traži da prošeta stazom i stane na svakom jastučiću i kaže šta osjeća njegova stopala.

Obavlja slične zadatke na znak vođe, mijenjajući tempo.

vilinski cvijet (lampa za ronjenje)

Cilj: razvoj percepcije, artikulacionog aparata, mašte.

Dijete posmatra kako se boje mijenjaju i imenuje ih. Za svaku boju, uz pomoć psihologa, smišlja magičnu priču. Na kraju vježbe, dijete se poziva da bude povjetarac iz bajke koji svojim dahom mazi cvijet (dijete duva po vlaknima lampe različitom jačinom i tempom).

Muzička terapija

Cilj: obogaćivanje percepcije i mašte, stvaranje psihološke udobnosti, smanjenje neuropsihičkog stresa, jačanje motoričke aktivnosti, razvijanje vještina samoregulacije.

Od djeteta se traži da pažljivo sluša muziku (zvuci, u zavisnosti od svrhe lekcije), komentirajte svoja osjećanja, izrazite ih pokretom.

Odlazi, ljuti, odlazi!

Cilj: naučiti izbaciti agresiju i ljutnju.

Dijete leži na mekanoj podnoj oblogi (suhi bazen). Vježba počinje i završava se na znak vođe. Na znak, dijete počinje da udara i udara po površini uz glasan plač. “Odlazi, ljuti, odlazi!!!” . Vježba traje oko 4 minute, nakon čega dijete treba odmoriti još 3-4 minute.

Ukloni prašinu

Od djeteta se traži da skine prašinu sa jastuka, ali pošto je jako tvrdoglavo, mora se jako udariti. Nakon vježbe, dijete sjedi ili leži mirno nekoliko minuta, vraćajući disanje.

Cilj: ublažavanje emocionalnog stresa.

Djetetu je dozvoljeno da se ponaša na mekoj podnoj oblogi 3 minute (ili u suvom bazenu) onako kako on želi (skok, vrtenje, okretanje, itd.). Nakon vježbe, dijete sjedi ili leži mirno nekoliko minuta, vraćajući disanje.

Vježbe za korekciju nivoa anksioznosti

Cilj: smanjenje anksioznosti; razvoj izraza lica i pantomime.

Čitanje pjesme:

Strah me je toliko uplašio
U mraku na kapiji,
Da sam uplašeno viknuo: Ah!
Upravo suprotno:

Vikao sam: HA!

I odmah se strah sakrio ispod ograde,

On je sam sebe prevario!

I od tada sam zaboravio riječ Ah!

Psiholog kaže: kad se nečega plašiš, moraš glasno reći da se plašiš HA! - onda će te se plašiti. I to treba da uradite na ovaj način: podignite ruke gore, duboko udahnite, oštro se nagnite napred, spustite ruke i izdahnite glasno HA!!!

Strah ima velike oči

Zamislite da smo ti i ja u šumi i da se mirno opuštamo... Ali šta je ovo?! Grana je pukla, druga! Ko je ovo?! Uplašili smo se:

• skupili smo se i uhvatili
• obrve podignute, oči širom otvorene
• usta lagano otvorena
• plašimo se da se krećemo i dišemo
• glava uvučena u ramena, zatvorenih očiju.

Oh, kako strašno! Šta je ovo ogromna zver?! I odjednom pred našim nogama začusmo: "Mjau" Otvorili su jedno oko i bilo je mače! Uzmimo ga u ruke i pogladimo ga. Pogledajte kako je ljubazan, a nimalo zastrašujući!

Strah uopšte nije zastrašujući (ogledalo)

Cilj: smanjenje anksioznosti; razvoj izraza lica i pantomime, mašte.

Dijete je pozvano da pokaže svoj strah pomoću izraza lica i pantomima. Pogledaj se u ogledalo šta je tvoj strah, hajde da ga uplašimo (dijete i psiholog pokazuju strašna, užasava lica ispred ogledala).

Vježbe opuštanja uz korištenje senzorne opreme

Ljetna noć (relaksator)

"Noćna simfonija"

Lezite udobno, tako da vam ruke i noge odmaraju i zatvorite oči. Predivna letnja noć dolazi. Na tamnom nebu svijetle sjajne zvijezde. Polako plutaju tamnim nebom. Osećate se smireno i srećno. Prijatan osećaj topline i smirenosti prekriva celo vaše telo: lice, ruke, noge, leđa... Osećate kako vam telo postaje lagano, toplo i poslušno... Dišite duboko, ravnomerno, lako...

Zvijezde ugase, jutro dolazi. Raspoloženje postaje veselo i veselo. Puni smo snage i energije...

Odmor na moru (relaksator)

: "Zvuk surfanja" . Djeca leže na mekanoj podnoj oblogi.

Lezite udobno, tako da vam ruke i noge odmaraju i zatvorite oči. Zamislite da smo na obali ogromnog plavog mora. Lezimo na mekom toplom pesku... Toplo vam je i prijatno...

Topli svetlosni zraci sunca nežno miluju vaše lice, ruke, noge, stomak... Dišemo duboko, ravnomerno, lako... Topli blagi povetarac duva celo telo laganom svežinom. Toplo nam je i prijatno...

Zraci toplog sunca klize po našoj koži, prijatno je greju. Mirno se odmaramo i zaspimo... Dišemo duboko, ujednačeno, lako...

Pa odmorio si se, odmorio, odmorio,

Da li se dobro odmarate? Ali vrijeme je da ustanete!

Podignite se, nasmiješite se, otvorite svima oči i ustanite!

Opuštanje u čarobnoj šumi (relaksator)

Zvučna pratnja vježbe: "šumski zvuci" . Djeca leže na mekanoj podnoj oblogi.

Lezite udobno, tako da vam ruke i noge odmaraju i zatvorite oči. Zamislite da smo ti i ja u šumi, odmarajući se na mekoj zelenoj travi. Oko nas ima mnogo drveća i grmlja. Rastu raznobojni, svijetli i vrlo lijepi cvjetovi: žuti, crveni, plavi... Prijatnog su slatkog mirisa. Čujemo pjev ptica, šuštanje vlati trave, šuštanje lišća na drveću.

Dišite duboko, ravnomerno, lako...

Sada otvorite oči, nasmiješite se jedni drugima i pokušajte se sjetiti svega što ste vidjeli u čarobnoj šumi.

Vodopad (relaksator)

Zvučna pratnja vježbe: "Žumor vode" . Djeca leže na mekanoj podnoj oblogi.

Sjednite udobno, tako da vam ruke i noge odmaraju i zatvorite oči. Zamislite da smo ti i ja ispod malog vodopada. Voda je čista i topla. Topli ste i veoma ste zadovoljni. Mlazovi vode se spuštaju na vaše lice, kosu i lagano teku duž vašeg vrata, leđa, ruku i nogu. Voda teče dole i nastavlja da teče.

Sjednimo malo ispod vodopada i zamislimo da svi strahovi, tuga i nevolje isplivaju iz nas zajedno sa vodom. A mi ostajemo da sjedimo čisti, veseli, veseli i puni snage. Zahvalni smo vodi što nas je oprala. Otvorite oči i nasmiješite se jedno drugom.

Rainbow (relaksator)

Zvučna pratnja vježbe: "šumski zvuci" . Djeca leže na mekanoj podnoj oblogi.

Lezite udobno, tako da vam ruke i noge odmaraju i zatvorite oči. Zamislite da ti i ja ležimo na mekoj zelenoj travi. Iznad nas je vedro plavo nebo, a na nebu je sjajna raznobojna duga. Duga blista, svjetluca svim bojama i daje nam svoje raspoloženje. Pogledajmo njegove boje.

Crvena i narandžasta daju nam toplinu i snagu. Postajemo jači, osećamo se toplo i prijatno. Žuta boja nam daje radost. I sunce je žuto, njegovi zraci nas miluju, a mi se smejemo. Zelena je boja trave i lišća. Osjećamo se dobro i smireno. Plava i plava su boje neba i vode, meke i osvježavajuće, poput vode na vrućini.

Sada otvori oči i ustani. Ispružimo ruke prema našoj dugi i prisjetimo se svih senzacija koje nam je pružila.

Let do zvijezda (relaksator)

Zvučna pratnja vježbe: "Zvuk surfanja" . Djeca leže na mekanoj podnoj oblogi.

Lezite udobno, tako da vam ruke i noge odmaraju i zatvorite oči. Zamisli da ti i ja letimo do zvezda... One su sve bliže, a ti i ja vidimo koliko su velike i lepe. Zvijezde nas dočekuju svojim sjajem. Osjetite koliko ste dobri i topli. Kupamo se u zracima zvezdane svetlosti i osećamo se veoma srećno. Dišemo lako i mirno.

Otvorite oči i nasmiješite se jedno drugom.

Srca (relaksator)

Zvučna pratnja vježbe: "otkucaji srca" . Djeca leže na mekanoj podnoj oblogi.

Lezite udobno, tako da vam ruke i noge odmaraju i zatvorite oči. Slušajte momci, šta čujete? Kuc-kuc, kuc-kuc... Ovo su naša srca koja tiho kucaju. Stavite ruku na grudi i osetite... Kuc-kuc, kuc-kuc...

Naša srca su puna dobrote i ljubavi. Kuc-kuc, kuc-kuc... Slušamo kako nam srca kucaju, i osjećamo se dobro i spokojno. Radost ispunjava naša srca svakim otkucajem. Dišemo lako i mirno.

Otvorite oči i nasmiješite se jedno drugom.

Riba (relaksator)

Zvučna pratnja vježbe: "Žumor vode" . Djeca leže na mekanoj podnoj oblogi.

Lezite udobno, tako da vam ruke i noge odmaraju i zatvorite oči. Zamislite da smo ti i ja šarene ribe koje plivaju u toploj vodi, lagano pomičući peraje i repove. Plivamo iznad samog dna mora i vidimo prekrasne alge, šareni oblutak na dnu i druge ribe. Raduju nam se i smeju se. Osjećamo se dobro i smireno. Sada se odmorimo i utonimo na mekani topli pijesak na dnu mora. Lijepo nam je i ugodno ležati na morskom dnu.

Odlično smo se odmorili i uzdigli na površinu mora. Nasmejte se suncu i otvorite oči sa osmehom. Neka vaš osmeh ostane sa vama ceo dan!

Magični san (relaksator)

Audio vježbe "Noćna simfonija" . Djeca leže na mekanoj podnoj oblogi.

Lezite udobno, tako da vam ruke i noge odmaraju i zatvorite oči. Čarobni san počinje.

Trepavice opadaju...
Oči se zatvaraju...
Počivamo u miru (2 puta)
Zaspimo čarobnim snom.

Ruke nam se odmaraju...
I noge odmaraju...
Odmaraju se, zaspu... (2 puta)

Vrat nije napet
I opušteno...
Usne se lagano razdvoje
Sve je predivno opuštajuće. (2 puta)

Dišite lako, ravnomerno, duboko.
Odmarali smo se mirno
Zaspali smo čarobnim snom.
Dobro je da se odmorimo!

Ali vrijeme je da ustanete!
Stisnimo čvršće šake
I podižemo ga više.
Rastezanje! Smile!

Svi, otvorite gas i ustanite!
Sunčani zečići (relaksator)

Audio vježbe "šumski zvuci" . Djeca leže na mekanoj podnoj oblogi.

Lezite udobno, tako da vam ruke i noge odmaraju i zatvorite oči. Zamislite da se ti i ja opuštamo na šumskoj čistini. Ležimo na mekoj toploj travi, a sunce nam se s neba smiješi. Šalje nam svoju toplinu i nježno nas dodiruje svojim zracima. A zajedno sa zracima doletjeli su nam nestašni sunčevi zraci. Jedan zeko nam je skočio pravo na nos, on nam daje radost i osmeh. Pomilujemo ga vrlo pažljivo da ne uplašimo zečića. Zeko mu je skočio iz nosa na obraz i dao nam toplinu i spokoj, tiho ga mazimo. Zeku se sviđa naš dodir. Još malo nam je sjedio na obrazu i skočio nam na stomak. Svidio si se Sunčevom zraku i dao nam je svoju spretnost i snagu. Zahvalimo zečiću i nježno ga pomazimo.

Vrijeme je da se oprostite od sunčevih zraka, mahnete im rukom, otvorite oči i nasmijete se jedno drugom.

LEGO - konstrukcija

Spontane kolektivne LEGO igre;

• Samostalno projektovanje prema planu, prema dijagramima, prema crtežima

Didaktičke igre

Igre s pijeskom

Vježba "Neobični tragovi"

Cilj: razvoj taktilne osjetljivosti.

„Stižu mladunčad” - dijete snažno pritisne pijesak šakama i dlanovima.

"Zečevi skaču" - dijete vrhovima prstiju udara o površinu pijeska, krećući se u različitim smjerovima.

"Zmije puze" - dijete opuštenim/napetim prstima pravi valovitu površinu pijeska (u različitim smjerovima).

"Spiderbugs trče" - dijete pomiče sve prste, imitirajući kretanje insekata (možete potpuno uroniti ruke u pijesak, susrećući se sa rukama ispod pijeska - "bube kažu zdravo").

Vježba "Zmije"

Cilj: ublažiti emocionalni stres

Zadatak: izrazite svoj stav tako što ćete ga pokazati u igri. Upute: uzmite Zmiju za glavu ili rep i pomjerite je po pijesku. Sada uzmite konopac kao olovku i glatko pratite zmijski trag. Dijete uzima Zmiju za glavu i piše uzorke: krugove, petlje, štapiće.

Zmije su se igrale u pijesku. Slova je nemoguće pročitati!
I svojim repom napisali su riječi: Kako ona može saznati za zmije?
Iza uzorka su bile petlje - Šta se dogodilo? Gdje? I kako?
Ovo su pisma mami Snake. Vi ste sada naš mađioničar!

Ali povetarac je prohujao, brzo napiši reči,
I zatrpao je sve u pesku. Pomozi mami zmiji
I u tuzi zmija majka: Dobrom snagom magije

Stolno pozorište se najčešće koristi prilikom prepričavanja bajki i kratkih priča. Ovdje djeca igraju igračke na stolu. Posebna pažnja se poklanja jasnoj dikciji, ekspresivnosti govora, intonaciji, tembru glasa i izrazima lica. Stolno pozorište predstavljeno je u obliku pozorišta igračaka i pozorišta slika.

Štand pozorišta lutaka koriste se i u prepričavanju bajki i priča. Ovdje je važna i jasna dikcija i intonacijska ekspresivnost govora. Likovi junaka u ovoj formi ilustruju sadržaj djela. Narator stoji sa strane stalka i preuređuje figure kako priča napreduje.

Pozorište sa lutkama na ekranu predstavljaju bi-ba-bo lutke i teatar prstiju. Igre s lutkama na ekranu imaju zabavnu, didaktičku, komunikativnu, dijagnostičko-korekcijsku, psihoterapeutsku i estetsku funkciju. Ove igre razvijaju motoriku ruku, govor, pažnju, pamćenje, razmišljanje i maštu. Pozorište s lutkama na platnu zahtijeva da lutkar bude iza paravana, pa se od njega traži izražajan govor.

Metode rada na unapređenju kreativne aktivnosti djece u pozorišnoj predstavi su:

• metoda modeliranja situacije (podrazumeva kreiranje zajedno sa decom zapleta-modela, situacija-modela, skica u kojima će ovladati metodama umetničke i kreativne aktivnosti);
• kreativna metoda razgovora (podrazumeva upoznavanje djece sa umjetničkom slikom kroz posebnu formulaciju pitanja, taktiku dijaloga);
• metoda asocijacije (omogućava probuditi djetetovu maštu i razmišljanje kroz asocijativna poređenja, a zatim, na osnovu nastalih asocijacija, kreirati nove slike u umu). Treba napomenuti da su opšte metode režiranja pozorišne predstave direktne (nastavnik pokazuje metode djelovanja) i indirektno (učitelj podstiče dijete na samostalno djelovanje) tehnike.

Približne teme za igre i aktivnosti sa interaktivnom tablom:

Lista priručnika za igre:

1. Mirror corner
2. Kaleido
3. Nikitikove kocke
4. Logički blokovi Gyeniša
5. Mekše – Tvrđe
6. Set taktilnih loptica
7. Odredite dodirom
8. Adventure Pyramid
9. Izaberi par
10. Osjetite rukom i odredite nogom
11. Sparkling Domino
12. Taktilne ploče
13. Uravnotežimo vagu
14. Šta je ovo?

rabljene knjige:

• Senzorna soba - magični svijet zdravlja: Obrazovno-metodički priručnik / Ed. V.L. Genevrova, L.B. Baryaeva, Yu.S. Galliamova. –SPb.: HOKA, 2007
• Senzorna soba u predškolskoj ustanovi: praktične preporuke. G.G. Uho. –M.: ARKTI, 2006

Titar A.I. Aktivnosti razvoja igre u senzornoj sobi: Praktični vodič za predškolske obrazovne ustanove. – M.: ARKTI, 2008.

• Ledina V.Yu. IBIS. Biofeedback i samoregulacija igre. Antistresni trening za djecu i adolescente: Metod. dodatak. – Sankt Peterburg, 2000;
• Čistjakova M.I. Psihogimnastika / Ed. M.I. Buyanova. – M.: Prosveta, 1990. – 128 str.: ilustr.;
• Klyueva N.V., Filippova Yu.V. Komunikacija. Djeca 5-7 godina - 2. izdanje, prerađeno i prošireno. – Jaroslavlj: Razvojna akademija: Academy Holding, 2001;
• Lewis S., Lewis S.K. Dijete i stres. – Sankt Peterburg: Peter Press, 1996.
• N. A. Sakovich. Tehnologija igranja pijeska. Igre na mostu. – Sankt Peterburg, 2008.
• Udaltsova E.I. Didaktičke igre u obrazovanju i obuci predškolaca. Minsk, 1976
• Kompleks kompjuterskih igara za predškolce http: //40204s020. edusite. ru/p110aa1. html Yarusova E. A.
• Kompjuterske igre su nova vrsta razvojnog obrazovanja. http://www. ivalex. vistcom. ru/konsultac203. html Petrova E.
• Edukativne kompjuterske igrice. Predškolsko vaspitanje i obrazovanje, 2000, br. 8. Plužnikova L. Upotreba računara u obrazovnom procesu. Predškolsko vaspitanje, 2000, br. 4.
• Makhaneva M.D. Pozorišna nastava u vrtiću: priručnik za predškolske radnike - M.: Shopping centar Sphere, 2001.
• Petrova T.I. Pozorišne igre u vrtiću6 "školska štampa" -2000

Opštinska budžetska obrazovna ustanova Srednja škola br.26

strukturna jedinica vrtić "Topolyok"

Program

grupne razvojne aktivnosti u senzornoj sobi

"DUGA"

Labytnangi

UVOD

I. CILJNI SEKCIJA

Objašnjenje

1.1.1.Cilj i ciljevi programa

1.1.2. Principi korektivno-razvojnog programa

1.2. Planirani rezultati savladavanja korektivno-razvojnog programa

Odjeljak II.

2.1. Nastavni plan i program.

2.3. Uzrasne karakteristike djece

2.4. Interakcija sa porodicom i nastavnicima.

PoglavljeIII.

ORGANIZACIJSKA SEKCIJA

Psihološki i pedagoški uslovi koji obezbeđuju razvoj deteta

Dizajn predmetno-razvojnog okruženja

Spisak nastavnih sredstava

Literatura, Internet resursi

UVOD

Ekstremni uslovi života na krajnjem sjeveru negativno utiču na zdravlje ljudi. Posebno su nezaštićena u ovim uslovima deca, čija su tela u fazi rasta i formiranja i nisu uvek u stanju da se izbore sa krizama polarne noći, promenama pritiska i niskim temperaturama. Pored klimatskih karakteristika, boja i svjetlost snažno utiču na formiranje psihofiziološkog statusa djetetovog organizma. To je energija neophodna za održavanje tonusa centralnog nervnog sistema. Na krajnjem sjeveru, dijete je većinu vremena u stanju „lake gladi“ i siromaštva boja okolnog pejzaža. Utjecaj boja na djetetovu psihu utiče ne samo na njegove emocije i karakter, već i na kognitivne procese, prvenstveno na mišljenje, na njegove dinamičke, energetske karakteristike.

S druge strane, u našem svijetu tehnologije i kompjutera koji se brzo razvija, dijete stalno prima mnoge vanjske audiovizuelne podražaje. Obično su raštrkani, nestrukturirani, nekad fasciniraju, nekad zastrašuju.

Pokušaj rješavanja problema tumačenja vanjskih podražaja, njihovih općih razvojnih, terapijskih i psiholoških učinaka doveo je do ideje o stvaranju posebnog interaktivnog okruženja - ambijenta senzorne sobe.

Od 2012. godine naš vrtić ima senzornu sobu – interaktivno prostorno okruženje, bogato raznim vrstama slušnih, vizuelnih i taktilnih stimulansa za vaspitno-preventivni i korektivno razvojni rad sa decom.

Dizajn sobe je osmišljen na način da su svi predmeti koji se ovdje nalaze apsolutno sigurni kada se krećete u sumrak: tapacirani namještaj raznih boja (otoman-stolica sa granulama, trapez sa granulama, dječji jastuci sa granulama, pod i zidne prostirke), suhi tuš, senzorna staza; razni uređaji, prigušena svjetla, umirujuća muzika - to su karakteristike senzorne sobe koje pomažu djetetu da razvije svoje senzorno-perceptivne sposobnosti, osjeti udobnost, udobnost, prilagodi se pozitivnoj percepciji i komunikaciji s ljudima oko sebe.

Okruženje senzorne sobe je definisano kao interaktivno okruženje jer... sadrži uređaje, u interakciji sa kojima dete „uranja” u nestvarni prostor gde se mogu stvarati novi objekti i čitavi svetovi. U senzornoj sobi to se postiže upotrebom reflektora, lampi, raznih panoa, panoa: „Zvezdana kiša“, podni tepih „Mlečni put“, Čarobna nit“ sa kontrolerom, dečiji kutak za ogledalo sa mjehurićem, „Zvezda“. Mreža”, ogledalski ultraljubičasti panel „Svjetleće niti“, panel „Beskonačnost“, lampa „Fontana svjetlosti“, lampa „Iridescent Flowers“, ogledalska kugla sa motorom, stolna fontana, uređaji za dinamičko svjetlo za punjenje.

CILJNI SEKCIJA

1.1.Objašnjenje

Cilj i zadaci programa:

Formiranje osnovnih komponenti djetetovog mentalnog razvoja (formiranje dobrovoljne samoregulacije ponašanja, sposobnosti djeteta da procjenjuje sebe i svoje postupke (samopoštovanje), kognitivne aktivnosti, aktivnosti u igri, naučiti dijete da razumije vlastito emocionalno stanje .

Ciljevi programa:

1. Vraćanje emocionalne udobnosti, održavanje želje djeteta za psihičkim zdravljem, ravnotežom, harmonijom.

2. Uklanjanje anksioznosti, stvaranje osjećaja sigurnosti, nesigurnosti.

3.Izrazite svoja osećanja i prepoznajte osećanja drugih ljudi kroz izraze lica, geste, intonaciju;

4. Usvajanje vještina društvenog ponašanja;

5. Ublažavanje emocionalne nelagode kod djece;

6. Razvoj moralnih kvaliteta;

7. Povećanje aktivnosti i samostalnosti djece;

8. Formiranje i korekcija komunikacijskih poremećaja.

Soba za psihološku relaksaciju sa senzornom opremom moćno je sredstvo za proširenje i razvoj svjetonazora, senzorni i kognitivni razvoj, pomaže u stabilizaciji emocionalnog stanja i povećava učinkovitost svih mjera usmjerenih na poboljšanje mentalnog i fizičkog zdravlja odraslih i djece predškolske dobi.

Do kraja predškolskog uzrasta treba formirati sistem senzornih standarda i perceptivnih radnji. Nivo senzomotoričkog razvoja čini temelj sveukupnog mentalnog razvoja djeteta i osnova je za uspješno savladavanje mnogih vrsta aktivnosti. A spremnost za školovanje direktno zavisi i od stepena senzomotoričkog razvoja.

Psihoemocionalno stanje je jedna od važnih komponenti razvoja djeteta, stoga emocionalna nestabilnost otežava harmoničan razvoj djeteta u cjelini.

Teorijska osnova ovog programa je koncept A.N. Leontieva, gdje su glavni kriteriji za analizu psihe aktivnost, svijest, ličnost.

1.1.2. Program se zasniva naprincipi , odražavajući humanističke stavove:

Poštovanje slobode i dostojanstva svakog djeteta;

Stvaranje uslova za razvoj njegove individualnosti;

Pružanje psihološke udobnosti;

Interakcija između psihologa i djeteta prema subjekt-subjektnoj vrsti komunikacije;

Dostupnost "slobodnog prostora" za ispoljavanje individualne aktivnosti djeteta;

Kombinacija statičko-dinamičkog položaja;

Svaka sledeća faza zasniva se na već formiranim veštinama i zauzvrat formira „zonu proksimalnog razvoja“;

Potreba za održavanjem visokog samopoštovanja djeteta; sprovođenje jasne i razumljive, iskrene i specifične komunikacije između roditelja i djeteta;

Zajednička diskusija o tome šta je shvatio, vidio, osjetio i kratak rezime nastavnika na kraju časa;

Povjerljivost podataka o djetetu roditeljima, neprihvatljivost medicinskih dijagnoza; naglasak na preporukama.

1. Planirani rezultat.

Ovaj program će omogućiti detetu da se prilagodi novim uslovima života, stvori osećaj pripadnosti grupi, pozitivnu emocionalnu pozadinu, deca će moći da ovladaju određenim komunikacijskim veštinama, igrom, sposobnošću da razumeju svoje emocionalno stanje, da nauče; prepoznati osjećaje drugih ljudi i proširiti njihovo razumijevanje svijeta oko sebe. Također će moći analizirati uzroke međuljudskih sukoba i moći će ih samostalno regulirati.

Opšti psihofiziološki razvoj.	razvoj fizioloških, starosnih, psihoemocionalnih, intelektualnih i govornih funkcija; aktiviranje mišljenja; povećanje imuniteta; poboljšanje somatskog zdravlja; korekcija emocionalnog stanja; intenziviranje aktivnosti; normalizacija sna; razvoj finih motoričkih sposobnosti
Emocionalni razvoj.	obogaćivanje emocionalnog iskustva; prevazilaženje strahova; korekcija nivoa anksioznosti i agresivnosti; podsticanje ugodnih i estetski značajnih iskustava; formiranje emocionalno smirenog stanja koje pomaže u oslobađanju negativnih emocija i stanja; formiranje komunikacijskih vještina kod djece; korekcija devijantnog ponašanja;
Razvoj govora.	aktiviranje rječnika; akumulacija lingvističkih ideja; razvijanje sposobnosti djeteta da razumije govor upućen njemu i kontekstualiziran; formiranje dijaloškog govora; formiranje elemenata verbalnog planiranja; formiranje monološkog govora; razvijanje sposobnosti da se ispriča koherentna priča, naglašavajući glavnu ideju; razvoj izražajnog govora;
Društveni razvoj.	formiranje lične orijentacije; formiranje sposobnosti svijesti i doživljaja uspjeha i neuspjeha, rezultata aktivnosti; projekcija društvenih interakcija; razvoj društvenih normi ponašanja; djetetova orijentacija prema odrasloj osobi kao izvoru društvenog iskustva; formiranje organizacionih sposobnosti razvijanje sposobnosti prenošenja naučenih vještina u nepoznatu situaciju; razumijevanje jednostavnih struktura koje odražavaju društvena pravila, norme komunikacije i ponašanja u društvu; ovladavanje teorijskim znanjem kroz obogaćivanje čulnog iskustva; razvijanje sposobnosti podređivanja svojih postupaka naučenim moralnim i etičkim standardima; formiranje i razvoj kreativnih sposobnosti; formiranje razvoja samosvijesti, samokontrole, sposobnosti adekvatnog odnosa prema sebi i drugima; formiranje korektnog ponašanja u timu

Procjena kvaliteta korektivno-razvojnih aktivnosti

Savremeno društvo sve više pažnje posvećuje ličnosti osobe, njegovoj individualnosti, emocionalnom blagostanju i faktorima od kojih ono zavisi, proučavanje ne sfere intelekta, već sfere emocionalnog i ličnog. dolazi do izražaja. Posebno je važno sa ovog stanovišta predškolski uzrast, u kojem se formiraju temelji ličnosti i formiraju stabilni mehanizmi reagovanja na različite uticaje sredine.

Trenutno je društvo spremno da otvoreno prepozna jedinstvenost svakog djeteta, bez obzira na stanje njegovog somatskog, pa čak i mentalnog zdravlja. Pedagoški psiholozi u predškolskim obrazovnim ustanovama posvećuju dovoljno pažnje proučavanju emocionalne sfere ličnosti. Uprkos različitim gledištima, skoro svi naučnici se slažu da emocije odražavaju stanje, proces i rezultat zadovoljavanja dečijih potreba. Po emocijama se definitivno može suditi šta pojedinca trenutno brine, tj. koje su mu potrebe i interesi relevantni.

Metode psihološke dijagnostike.

	Tehnike	Dob	Svrha tehnike	Kratak opis tehnike
	"ljestve"	od 4 – 7 godina	Tehnika proučava djetetovo samopoštovanje: kako ono procjenjuje svoje lične kvalitete, svoje zdravlje, izgled, značaj u timu (vrtićka grupa, školski razred), u porodici.	Djetetu se daje obrazac sa prikazanim stepenicama. Od djeteta se traži da odredi svoje mjesto na ljestvici zdravlja, ljepote itd.
	Metodologija "dvije kuće"		Svrha tehnike je da se utvrdi djetetov krug značajne komunikacije, karakteristike odnosa u porodici, u dječjoj grupi, prepoznavanje simpatija prema članovima grupe, prepoznavanje skrivenih sukoba, situacija koje su traumatične za dijete.	Djetetu se nudi da smjesti stanovnike u crvene i crne kuće nacrtane na listu.
	DDH tehnika (House-Tree-Man)		Tehnika je usmjerena na proučavanje ličnih karakteristika djeteta, uključujući karakteristike ponašanja i unutrašnje motive.	Tehnika uključuje tri testa, od kojih se svaki može koristiti zasebno, nezavisno:
	Test anksioznosti Temml, Dorki, Amen		Tehnika se koristi za proučavanje anksioznosti djeteta u odnosu na niz tipičnih životnih situacija komunikacije s drugim ljudima. Utvrđivanje stepena anksioznosti otkriva unutrašnji stav djeteta prema određenoj situaciji i daje posredne informacije o prirodi odnosa djeteta sa vršnjacima i odraslima u porodici, vrtiću i školi.	Djetetu se prikazuje 14 crteža uzastopno. Svaki crtež predstavlja neku tipičnu situaciju u životu djeteta. Na crtežu nije nacrtano djetetovo lice, već je dat samo obris glave. Svaki crtež prate dva dodatna crteža dječije glave sa nacrtanim licem (nasmiješeno i tužno lice), dimenzija koje tačno odgovaraju konturi lica na crtežu. Od djeteta se traži da odabere odgovarajuće lice za svaku situaciju za prikazano dijete. Crteži su rađeni u dvije verzije: za djevojčice i za dječake.
	Luscher test boja		Luscherov kolor test se koristi za procjenu emocionalnog stanja i nivoa neuropsihičke stabilnosti; prepoznavanje intrapersonalnih sukoba i sklonosti ka depresivnim stanjima i afektivnim reakcijama.	Djetetu se daje osam kartica različitih boja i od njega se traži da odabere najatraktivnije boje u vrijeme testiranja. Set kartica se predstavlja dva puta.
	Metoda "Kaktus"		Tehnika je usmjerena na proučavanje stanja djetetove emocionalne sfere, utvrđivanje prisutnosti agresije, njenog smjera i intenziteta.	Od djeteta se traži da nacrta kaktus na komadu papira kako ga zamišlja. Zatim se vodi razgovor.
	Porodični crtež		Tehnika je usmjerena na proučavanje karakteristika djetetove percepcije unutarporodičnih odnosa.	Od djeteta se traži da nacrta svoju porodicu.

2.1.Opšti položaj

Program uključuje nekoliko vrsta aktivnosti:

preventivno-razvojni rad sa predškolcima – grupna nastava do četiri osobe;

vaspitno-obrazovni rad sa nastavnim osobljem;

vaspitno-obrazovni rad sa roditeljima;

individualne psihološke konsultacije, časovi sa elementima obuke za roditelje (zakonske zastupnike) i nastavnike.

Raspoloženje djece, njihovo psihičko stanje u određenim trenucima mogu uzrokovati varijacije u metodama, tehnikama i strukturi nastave.

Struktura nastave je fleksibilna, razvijena uzimajući u obzir uzrasne karakteristike djece, uključuje edukativni materijal i elemente psihoterapije.

Izbor predmeta određen je prirodom razvojnog poremećaja i izborom najprikladnije taktike za korektivno-razvojni rad.

Oblici rada određeni su ciljevima nastave, koje karakteriše kombinacija kako tradicionalnih tehnika i metoda, tako i inovativnih (testi crtanja, crtanje uz muziku i sl.).

Psihološki uticaj se konstruiše kreiranjem zadataka i obrazovnih situacija koje su dozirane po sadržaju, obimu, složenosti, fizičkom, emocionalnom i mentalnom stresu.

Svaka lekcija uključuje procedure, promicanje samoregulacije:

Vježbe opuštanja mišića	smanjuje nivo uzbuđenja, ublažava napetost.
Vježbe disanja	ima umirujuće dejstvo na nervni sistem.
Mimička gimnastika	ima za cilj ublažavanje opće napetosti i igra veliku ulogu u formiranju izražajnog govora kod djece.
Motoričke vježbe, uključujući naizmjenično ili istovremeno izvođenje pokreta različitim rukama za bilo koji tekst	promoviše međuhemisfernu interakciju.
Čitanje dječjih pjesmica s naizmjeničnim pokretima, tempom i jačinom govora.	promoviše razvoj dobrovoljnosti

Basic metode:

Elementi terapije bajkama, likovna terapija sa improvizacijom;

Psiho-gimnastika;

Elementi psihodrame;

Igre za razvoj komunikacijskih vještina;

Igre za razvoj percepcije, pamćenja, pažnje, mašte;

Igre igranja uloga

2.3. Uzrasne karakteristike djece.

Uzrasne karakteristike djece 5-6 godina.

Do pete godine svi mentalni procesi se aktivno razvijaju i počinju dobivati ​​dobrovoljni karakter. Postoje znaci odgovornosti za dodijeljeni depo.

Sa pet godina, kada komunicira, dijete obraća pažnju na moralne kvalitete i karakterne osobine svojih vršnjaka. Poboljšana je emocionalna i lična sfera. Tokom dinamičkih pauza, pravila igre postaju složenija, a zadaci zasićeni verbalnom i neverbalnom komunikacijom. Stoga mnoge zadatke treba posvetiti svijesti o vlastitoj ličnosti i ličnosti drugih, kao i komunikaciji. Intelektualni razvoj djeteta od 5-6 godina određen je kompleksom kognitivnih procesa: pažnja, percepcija, mišljenje, pamćenje, mašta.

Tokom nastave, dio vremena se posvećuje postepenom formiranju dobrovoljne pažnje. Vježbe imaju za cilj razvijanje najvažnijih karakteristika pažnje: stabilnost pažnje kao sposobnost zadržavanja koncentracije u dužem vremenskom periodu, prebacivanje pažnje kao sposobnost brzog snalaženja u situaciji i prelaska s jedne aktivnosti na drugu i distribucije pažnja - sposobnost istovremenog fokusiranja na dva ili više različitih objekata.

Uzrasne karakteristike djece 6 - 7 godina.

U igrama uloga, djeca sedme godine života počinju ovladavati složenim interakcijama među ljudima, odražavajući karakteristične značajne životne situacije, na primjer, vjenčanje, rođenje djeteta, bolest, zaposlenje itd. Radnje u igri postaju složenije i poprimaju posebno značenje, koje se odrasloj osobi ne otkriva uvijek. Prostor za igru ​​postaje sve složeniji. Može imati nekoliko centara, od kojih svaki podržava svoju priču. Istovremeno, djeca su u mogućnosti da prate ponašanje partnera u cijelom prostoru za igru. Oni mijenjaju svoje ponašanje ovisno o svojoj lokaciji u datom prostoru. Dakle, dijete se već obraća prodavcu ne samo kao kupcu, već kao kupac-majka ili kupac-vozač, itd. Izvođenje uloge je naglašeno ne samo samom ulogom, već i dijelom prostora za igru. u kojoj se igra ova uloga. Djeca mogu komentirati izvođenje uloge jednog ili drugog učesnika u igri.

Slike iz okolnog života i književnih djela koje djeca prenose u vizualnim aktivnostima postaju složenije. Crteži postaju detaljniji i njihov raspon boja je obogaćen. Razlike između crteža dječaka i djevojčica postaju sve očiglednije. Dječaci rado prikazuju tehnologiju, svemir, vojne operacije itd. Djevojke obično crtaju ženske slike: princeze, balerine, manekenke itd. Uobičajene su i svakodnevne scene: majka i kćerka, soba itd. Pravilnim pedagoškim pristupom djeca razvijaju likovne i kreativne sposobnosti u likovnoj umjetnosti. Slika osobe postaje još detaljnija i proporcionalnija. Pojavljuju se prsti, oči, usta, nos, obrve, brada. Odjeća može biti ukrašena raznim detaljima.

Djeca iz pripremne grupe Škoda su u velikoj mjeri savladala konstrukciju od građevinskog materijala. Oni tečno govore generalizovane metode analize i slika i zgrada; ne samo da analiziraju glavne karakteristike dizajna različitih dijelova, već i određuju njihov oblik na osnovu sličnosti sa poznatim trodimenzionalnim objektima. Slobodne zgrade postaju simetrične i proporcionalne, njihova izgradnja se izvodi na osnovu vizualne orijentacije. Djeca brzo i pravilno biraju potreban materijal. Oni prilično precizno zamišljaju redoslijed u kojem će se gradnja izvesti i materijal koji će biti potreban za njeno dovršenje; sposobni su da izvode konstrukcije različitog stepena složenosti, kako prema sopstvenim planovima tako i prema uslovima. U ovom uzrastu djeca već mogu savladati složene oblike sabiranja sa lista papira i izmisliti svoje, ali ih tome treba posebno naučiti. Ova vrsta aktivnosti nije dostupna samo djeci – važna je za produbljivanje njihovog prostornog razumijevanja. Dizajn od prirodnih materijala postaje složeniji. Djeca već imaju pristup holističkim kompozicijama zasnovanim na preliminarnom planu, koji mogu prenijeti složene odnose i uključiti figure ljudi i životinja u različitim uvjetima.

Djeca nastavljaju razvijati percepcije, ali ne mogu uvijek uzeti u obzir nekoliko različitih znakova u isto vrijeme. Razvija se figurativno mišljenje, ali je reprodukcija metričkih odnosa otežana. To se lako može provjeriti tako što ćete zamoliti djecu da na komadu papira reproduciraju uzorak na kojem je nacrtano devet tačaka koje se ne nalaze na istoj pravoj liniji. U pravilu, djeca ne reproduciraju metričke odnose između tačaka: kada se crteži nalažu jedan na drugi, tačke dječjeg crteža se ne poklapaju s tačkama uzorka.

Vještine generalizacije i zaključivanja nastavljaju da se razvijaju, ali su i dalje uglavnom ograničene na vizualne znakove situacije. Mašta se nastavlja razvijati, ali je često potrebno primijetiti smanjenje razvoja mašte u ovoj dobi u odnosu na stariju grupu. To se može objasniti različitim utjecajima, uključujući medije, koji dovode do stereotipnih slika djece. Pažnja se nastavlja razvijati, postaje dobrovoljna. U nekim aktivnostima vrijeme dobrovoljne koncentracije doseže 30 minuta. Djeca nastavljaju razvijati govor: njegovu zvučnu stranu, gramatičku strukturu, vokabular. Razvija se koherentan govor. Dječije izjave odražavaju i prošireni vokabular i prirodu generalizacija koje se formiraju u ovom uzrastu. Djeca počinju aktivno koristiti generalizirajuće imenice, sinonime, antonime, pridjeve itd. Kao rezultat pravilno organiziranog vaspitno-obrazovnog rada, djeca razvijaju dijaloški i monološki govor. U predškolskoj grupi završava se predškolski uzrast. Glavna dostignuća se odnose na ovladavanje svijetom stvari kao predmeta ljudske kulture i razvoj oblika pozitivne komunikacije s ljudima.

2.4. Interakcija sa porodicom i nastavnicima.

Upoznavanje nastavnika i roditelja sa rezultatima dijagnostike

povećati kompetencije nastavnika kroz upoznavanje sa adekvatnim načinima interakcije sa djecom;

uvesti i uvesti u praksu rada sa djecom specifične tehnike psihokorekcije igre.

vršiti psihološku edukaciju roditelja, podizati nivo svijesti roditelja o pitanjima razvojne psihologije, razvoja emocionalne i lične sfere;

obogatiti iskustvo roditelja u aktivnoj saradnji sa nastavnikom-psihologom kroz

individualno i grupno savjetovanje.

konsultacije na klupi

anketa.

časovi za roditelje u senzornoj sobi.

Konsultacije i praktični seminari će proširiti arsenal upotrebe metoda igre u svakodnevnom radu nastavnika (specijalista) i djeteta.

novembar

Lekcija br. 1

1. Uvod u magičnu sobu. Ritual za početak časa. Igra "Pozdrav":

Privezak "Veselki".

2. Igra putovanja:

u podnim senzornim stazama;

rebrasti most;

staza za balansiranje.

Centar za razvojnu djelatnost;

Tangled spiral;

Dvostruko upletena spirala; do centra mirnih igara;

Centar taktilnosti;

Twizzler cube;

Aqualamp.

4. Relaksacija “Odmor u šumi”:

Mirror ball.

5. Ritual završetka časa. Igra "Zbogom zabavi".

Lekcija br. 2

1. Ritual početka lekcije.

2. Igra “Brzo - Sporo”:

Podne senzorne staze.

3. Igra „Šetnja kroz četiri godišnja doba“: staza za balansiranje.

4. Igranje s vodenim igračkama i kaleidoskopom:

5. Vježba “Ples s balonima”:

Aqualamp.

6. Relaksacija “Duga”:

Meke podne i zidne obloge;

Mirror ball.

7. Ritual završetka časa.

Lekcija br. 3

1. Ritual početka lekcije.

2. Igra “Mokro - suho”:

mali bazen sa vodom.

3. Vježba “U vilinskoj šumi”:

Fontana biljka.
4. Igra “Zakotrljaj loptu”:

Zamršena spirala.

5. Igra “Slušaj i uhvati”:

6. Igre usmjerene na taktilnost.

7. Igra “More loptica”:

Suhi bazen.

8. Ritual završetka časa.

Lekcija br. 4

1. Ritual početka lekcije.

2. Igra „Ko koga goni?“:

Podne senzorne staze.

3. Vježba "Skakanje na trampolinu."

4. Igre sa igračkama na vodi:

Centar koji razvija aktivnost.

5. Igra „Pronađi po boji“.

6. Vježba "Moja omiljena boja":

Aqualamp.

7. Relaksacija “Odmor na moru”:

u mekim podnim i zidnim oblogama;

Soft Island;

Mirror ball.

8. Ritual završetka časa.

decembar

Lekcija br. 5

1. Ritual početka lekcije.

2. Igra "Majmuni":

Ogledalo.

3. Igra "Klovnovi":

Ogledalo.

4. Igra “Zabavna vježba”:

5. Igra “Kamen - zvijezda”:

Mekana podna i zidna obloga.

6. Ritual završetka časa.

Lekcija br. 6

1. Ritual početka lekcije.

2. Igra putovanja:

Senzorni podni putevi.

3. Igra “Opiši predmet”:

Mirni centar za igru.

4. Igra “Preko ponora”:

Twizler kocka.

5. Igra “Prošetaj kroz četiri godišnja doba”:

Daska za balansiranje.

Aqualamp.

7. Ritual završetka časa.

Lekcija br. 7

1. Ritual početka lekcije.

2. Igra putovanja:

Senzorni podni putevi;

3. Igra “Prošetaj kroz četiri godišnja doba”:

Daska za balansiranje.

4. Trening kreativnih taktilnih percepcija:

Mirni centar za igru.

5. Igra “Pronađi i pokaži”:

Mirni centar za igru.

6. Relaksacija “Opuštanje na vodopadu”.

7. Ritual završetka časa.

Lekcija br. 8

1. Ritual početka lekcije.

2. Priča “Kako savladati strah.”

3. Razgovor o strahovima.

4. Vježba „Zemlja ima velike oči“.

5. Izoterapija "Nacrtaj svoj strah."

6. Vježba "Uništi svoj strah."

7. Vježba "Ha!"

8. Ritual završetka časa.

Januar

Lekcija br. 9

1. Ritual početka lekcije.

2. Razgovor.

3. Igra “Putovanje kroz lavirint”:

Twizler kocka.

4. Igra putovanja:

Senzorni podni putevi.

5. Igra “Budi oprezan”:

Fontana biljka.

6. Relaksacija “Odmor u šumi.”

7. Ritual završetka časa.

Lekcija br. 10

1. Ritual početka lekcije.

2. Igra „Ko koga goni?“:

Senzorni podni putevi.

3. Igrajte se igračkama za vodu “Stavi prsten”:

Centar koji razvija aktivnost.

4. Vježba “Kotrljaj i uhvati loptu”:

Zamršena spirala.

5. Vježba “Šetnja kroz labirint”:

Twizler kocka.

6. Igra “Sunčani zeko”:

Mirror ball;

Projektor.

7. Ritual završetka časa.

Lekcija br. 11

1. Ritual početka lekcije.

2. Trening kreativnih taktilnih percepcija:

Mirni centar za igru.

3. Vježba “Ples s balonima”:

Aqualamp.

4. Igra “Tvrdoglavi jastuk”: u mekane jastuke.

5. Vježba "More loptica": u suvom bazenu.

6. Relaksacija “Odmor uz more”.

7. Ritual završetka časa.

Lekcija br. 12

1. Ritual početka lekcije.

2. Igra “Hodaj po dnu potoka”: mali bazen s vodom.

3. Igra “Brzo - Sporo”:

Senzorni podni putevi.

4. Vježba “Slijedeći stope”:

Staza za balansiranje.

5. Igra “Dišite i misli”:

Suhi bazen.

6. Vježba “Ples s balonima”:

Aqualamp.

7. Relaksacija “Ljetna noć”.

8. Ritual završetka časa.

februar

Lekcija br. 13

1. Ritual početka lekcije.

2. Igra “Pogodi raspoloženje”: ogledalo.

H. Vježba “Prepoznaj zvuk”:

Podesite “Prepoznaj zvuk”.

4. Igra mašte: skica “Hladni tvrdi led”, skica “Ja” vruća pita.

5. Skica “Jež”, skica “Malo mače”.

6. Igra "zvezda zeko".

7. Opuštanje “Opuštanje u čarobnoj šumi.”

8. Ritual završetka časa. ­

Lekcija br. 14

1. Ritual početka lekcije. 2. Igra “Toplo - hladno”:

Mali bazen.

3. Igra putovanja:

podnih senzornih tragova.

4. Igra “Posmatraj, slušaj”:

Zamršena spirala.

5. Igra “Gdje, koje je boje lopta?”:

Dvostruko isprepletena spirala.
6. Vježba “Uvod u boju”:

Aqualamp.

7. Igra “Diši i misli”:

Suhi bazen.

8. Ritual završetka časa.

Lekcija br. 15

1. Ritual početka lekcije.

2. Vježba “Majmuni”: ogledalo.

3. Igra „Ko koga goni?“:

Senzorni podni putevi.

4. Vježba „Na kvrgama“:

Daska za balansiranje.

5. Igra “Jaši i uhvati loptu”:

Tangled spiral;

u dvostruko isprepletenoj spirali.

6. Igra "Osmijeh".

7. Relaksacija “Leptir”.

8. Ritual završetka časa.

Lekcija br. 16

1. Ritual početka lekcije.

2. Igra “Pronađi i pokaži”:

Centar taktilnosti.

3. Skakanje na trampolini.

4. Igre mašte:

Suhi bazen.

5. Vježba "Moja lopta":

Aqualamp.

6. Relaksacija “Riba”.

7. Ritual završetka časa.

mart

Lekcija br. 17

1. Ritual početka lekcije.

2. Vježba "Pogodi raspoloženje":

Ogledalo.

3. Razgovor o „bojama“ raspoloženja.

4. Izoterapija "nacrtaj boju svog raspoloženja."

5. Terapija bojama:

Aqualamp.

6. Relaksacija "Duga".

7. Ritual završetka časa.

Lekcija br. 18

1. Ritual početka lekcije.

2. Igra “U šumi bajki”:

Fontana biljka.

3. Igra putovanja:

Podne senzorne staze.

4. Igra “Preko rijeke”:

Rebrasti most.

5. Igre za ublažavanje agresije: "Odlazi, ljuti, odlazi!":

Suhi bazen.

6. Vježba „Ko je brži?“:

Twizler kocka.

7. Ritual završetka časa.

Lekcija br. 19

1. Ritual početka lekcije.

2. Igra "Klovnovi":

Ogledalo.

3. Vježba “Labirinti”:

Rcy6 "Twizzler".

4. Skakanje na trampolini.

5. Igra “Opiši predmet”:

Mirni centar za igru.

6. Igra “Moj omiljeni miris”:

Aroma set.

7. Relaksacija “Ljetna noć”.

8. Ritual završetka časa.

Lekcija br. 20

1. Ritual početka lekcije.

2 Terapija bajkama:

Fontana biljka.

3. Igra “Pronađi i pokaži”:

Centar taktilnosti.

4. Igra “Pogodi predmet”:

Mirni centar za igru.

5. Igra “Dišite i misli”:

Suhi bazen.

6. Opuštanje “Magični san”.

7. Ritual završetka časa.

april

Lekcija br. 21

1. Ritual početka lekcije.

2. Igra “Brzo - Sporo”:

Senzorni podni putevi;

Rebrasti most.

3. Igra “Četiri elementa”:

Staza za balansiranje.

4. Igra “U šumi bajki”:

Fontana biljka.

5. Terapija bajkama:

Fontana biljka

6. Vježba “Kroz labirint zatvorenih očiju”:

Twizler kocka.

7. Relaksacija "Duga".

8. Ritual završetka časa.

Lekcija br. 22

1. Ritual početka lekcije.

2. Igra “Toplo - hladno”:

Mali bazen.

3. Igra „Ko koga goni?“:

Senzorni podni putevi.

4. Trening kreativnih taktilnih percepcija.

5. Terapija bojama:

Aqualamp.

6. Relaksacija “Ljetna noć”.

7. Ritual završetka časa.

Lekcija br. 23

1. Ritual početka lekcije.

2. Vježba "Majmuni":

Ogledalo.

3. Vježba “Opiši objekt”:

Mirni centar za igru.

4. Igra “Vozi i razumi”:

Zamršena spirala.

5. Igra “Slušaj i uhvati!”:

Dvostruko isprepletena spirala.

6. Vježba "Moj strah nestaje."

7. Opuštanje “Magični san”.

8. Ritual završetka časa.

Lekcija br. 24

1. Ritual početka lekcije.

2. Igra “Mokro - suho”:

Mali bazen sa vodom.

3. Igra “Ptice na vodopadu”:

Fontana biljka.

4. Igra za razvoj mašte.

5. Vježba "More loptica":

Suhi bazen.

6. Relaksacija “Opuštanje na moru”.

7. Ritual završetka časa.

maja
Lekcija br. 25

1. Ritual početka lekcije.

2. Vježba "Majmuni":

Ogledalo.

3. Vježbajte na trampolinu.

4. Igra "Osmijeh".

5. Igre sa kaleidoskopom i zvučnim igračkama:

Centar koji razvija aktivnost.

6. Igra “Pronađi i pokaži”:

Mirni centar za igru.

7. Igra „Kamen - zvijezda.

8. Ritual završetka časa.

ORGANIZACIJSKA SEKCIJA

3.1.Psihološki i pedagoški uslovi koji obezbeđuju emocionalni razvoj deteta.

U senzornoj sobi stvaraju se uslovi za treniranje inhibicijskih procesa neophodnih za povećanu razdražljivost i agresivnost djeteta. Mirno, prijateljsko okruženje, prisustvo odrasle osobe sa razumevanjem, u kombinaciji sa snažnim pozitivnim uticajem efekata senzorne sobe, pomažu da se kod dece stvori osećaj sigurnosti, smirenosti i samopouzdanja, bogatstvo pozitivnih emocija - razvoj unutrašnjih rezervi djece, posebno formiranje kod njih novih pojmova i kvaliteta zasnovanih na dobroj volji. Uče da komuniciraju i dijele utiske.

Rad s djecom ovom metodom usmjeren je ne samo na rješavanje problema u emocionalno-voljnoj sferi. Podrazumijeva prepoznavanje, ispravljanje i otklanjanje svih štetnih posljedica u cilju povećanja funkcionalnih i adaptivnih sposobnosti organizma, uspješnog i ispravnog formiranja pogleda na svijet, adekvatne i bezbolne integracije u društvo. Osnovni zadatak je obrazovanje punopravnih građana, fizički i psihički zdravih, sa dovoljnim adaptivnim sposobnostima, što je neophodno u njihovom budućem (odraslom) životu.

Za svako dijete aktivnosti u senzornoj sobi su odgovor na njegovu unutrašnju želju za punim razvojem. Sa različitim stepenom intenziteta, ovaj razvoj se javlja kod svakog deteta tokom nastave.

Ovaj program podrazumijeva variranje sadržaja programa, oblika i metoda rada sa djecom

Organizacija predmetno-prostornog okruženja.

Dizajn kabineta nastavnika-psihologa na MADU-u ispunjava niz zahtjeva - udobnost, sklad, atmosfera povjerenja, zoniranje kabineta uzimajući u obzir područja rada psihologa maksimalni psihološki komfor za svako dijete, stvarajući mogućnosti za razvoj kognitivnih procesa i emocionalno-voljne sfere.

Kutak za razvoj emocionalne sfere uključuje: kutak raspoloženja, ogledalo emocija, igrice i priručnike.

Centar za razvoj senzomotoričkih sposobnosti predstavljen je u obliku igara i vježbi: kocke, vezice, perle, male igračke, stimulativni materijal za dijagnostiku.

Prostor za savjetovanje, radni sto nastavnika psihologa, kabinet za spise, informativni štand sa informacijama o radu pedagoga psihologa i štampani materijal za savjetovanje.

Raspored

Časovi se održavaju jednom sedmično.

Trajanje nastave za djecu od 5 do 7 godina 25-30 minuta.

Akademska godina se sastoji od 25 časova.

Spisak nastavnih sredstava

Didaktički materijali

Kartoteka igara za hiperaktivnu djecu.

Kartoteka igara za dječji team building.

Kartoteka igara - pozdrav za dobro raspoloženje.

Kartoteka igara za razvoj samopouzdanja.

Abeceda razvoja djetetovih emocija.

Društvene igre za razvoj kognitivnih procesa.

Stimulativni materijal za dijagnostičke i korektivne metode i testove u skladu sa starosnom diferencijacijom

Obrasci upitnika, obrasci upitnika. Štampani materijal.

Tehnička sredstva

Music Center

Sklop kompjutera

HP Laser P 1102 štampač

Oprema za senzornu sobu

Hi-Fi mikrosistem LG FA 166 – 1 kom.

Podni tepih sa tkanim vlaknima od optičkih vlakana – 1 kom.

Projektor "Merkur" za kreiranje vizuelnih efekata – 1 kom.

zračna mjehurić cijev sa platformom za mjehurić stupac – 2 kom.

Cijev mehurića sa ribom – 1 kom.

Podna prostirka - 2 kom.

Otomanska stolica sa granulama - 4 kom.

Ploča za lagani tepih – 1 kom.

Sigurnosno akrilno ogledalo - 2 kom.

Zračni tuš – 1 kom.

Literatura, Internet resursi

Kolos G.G. Senzorna soba u predškolskoj ustanovi: praktične preporuke, 4. izd., rev. i dodatne M.: ARKTI, 2010.

Ivanova N.F. Prevazilaženje anksioznosti i strahova kod djece 5-7 godina. Volgograd: Učitelj 2009 – 191 str.

Stefanova N.L. Kompleksne nastave za djecu od 3-7 godina: formiranje finih motoričkih sposobnosti, razvoj govora. Volgograd: Učitelj, 2014. 261 str.

Yanchuk M.V. Trening igre pomoću senzornih modula. Senior i pripremne grupe. Volgograd: Učitelj, 2014. - 127 str.

Kryazheva N.L. Razvoj emocionalnog svijeta djece Popularan vodič za roditelje i nastavnike. Jaroslavlj: Akademija razvoja, 1996. – 208 str.

G. Bardier, I. Romazan, T. Čerednikova. Želim! Psihološka podrška prirodnom razvoju male djece. - Sankt Peterburg, “Strojlespechat”, 1996

Alyabyeva E. A. Psihogimnastika u vrtiću: metodološki materijali za pomoć psiholozima i nastavnicima. - M.: TC Sfera, 2005.

Khukhlaeva O. V., Khukhlaev O. E., Pervushina I. M. Put do sebe: kako sačuvati psihičko zdravlje predškolske djece. - M.: Geneza, 2004.

Senzorna soba - magični svijet zdravlja: edukativno-metodički priručnik / Ed. V. L. Zhevnerova, L. B. Baryaeva, Yu.S. Galliamova. - SPb.:HOKA, 2007.

http://www.yandex.ru/clck/jsredir?from

http://obektivcentr.ru/metodichka.pdf

Ovaj program je prilagođeni program za neuropsihološki razvoj i korekciju djece od 6 do 12 godina sa hiperaktivnošću i poremećajem pažnje A.L. Sirotyuk.

Učenici internatskih ustanova (IIT) u različitim fazama ontogeneze doživjeli su mnoge psihičke traume: izgubili su roditelje, dom, porodicu, voljene, prijatelje. Mnoge od njih imaju perinatalne traume, produžene oblike mucanja, tikove, enurezu i druge sistemske poremećaje

Predloženi program– dodatno sredstvo pomoći djeci u sistemu mjera liječenja i rehabilitacije koje sprovode obrazovne ustanove.

Koncept programa zasniva se na sveobuhvatnoj rehabilitaciji djece, kada psihološka korekcija i neuropsihološka rehabilitacija djeteta u kombinaciji sa socioterapijskim utjecajem omogućava djetetu da se brzo prilagodi i ostvari svoju prirodnu želju za razvojem i samousavršavanjem.

Svrha programa– rehabilitacija i korekcija psihoemocionalne sfere djece sa posttraumatskim poremećajima; kompenzacija za oštećene funkcije; sprečavanje nastanka sekundarnih neurotičnih poremećaja.

Ciljevi programa:

• vraćanje psiho-emocionalnog statusa (statokinetička ravnoteža mentalnih procesa);
• razviti sposobnost izražavanja svojih emocija (psihomotorna interakcija sa vanjskim svijetom);
• restrukturiranje komunikativnog ponašanja (sticanje vještina fleksibilne interakcije korištenjem jezika neverbalnih signala, želja za dijalogom);
• stabilizirati emocionalno stanje, optimizirati nivo anksioznosti i agresije (dobrovoljna regulacija i značetvorna funkcija psihomotornih procesa);
• razviti vještine ponašanja otpornog na stres.

Organizacioni i metodološki aspekti:

1. Prezentacija mogućnosti izvođenja rehabilitacionog rada u senzornoj sobi opremljenoj specijalnom opremom proizvođača PKF Alma doo (sastanak sa nastavnicima i razvijanje motivacije za zajednički rad).
2. Prikupljanje anamnestičkih podataka, psihološka dijagnostika kako bi se razjasnio traumatski događaj i utvrdio trenutni nivo razvoja kognitivne sfere, karakteristike emocionalno-voljne sfere djeteta i njegove zone proksimalnog razvoja.
3. Program je predviđen za 7-11 seansi sa učestalošću sastanaka jednom sedmično u trajanju od 1-1,5 sati Poželjno je učešće učitelja ili psihologa koji će pružiti podršku djetetu u periodu između sesija i takođe eliminirati. traumatski faktori. U teškim slučajevima moguće je povećati broj časova do potpune korekcije ili izvoditi nastavu individualno.

Kvantitativni sastav grupa. Optimalan broj učesnika je 7 osoba, uključujući odrasle.

Kvalitativni sastav grupe. Djeca i adolescenti odrastaju u obrazovnim institucijama. U grupu se biraju djeca koja nemaju kontraindikacije za grupni rad.

Kontraindikacije: egzacerbacija popratnih somatskih i mentalnih bolesti, alergijske i bronhijalne patologije.

Principi grupnog zapošljavanja i organizacije rada:

• dobrovoljno učešće;
• nedirektivan položaj odrasle osobe;
• uzimanje u obzir psihofizičkih karakteristika djece;
• individualizacija, odnosno ažuriranje maksimuma razlika među članovima grupe (suprotstavljanje pseudokoheziji „Mi smo drugovi u nesreći“).

Okvirna struktura lekcije:

1. Ritual dobrodošlice. Zagrijavanje. Sastoji se od istezanja, vježbi disanja, okulomotoričkih vježbi i vježbi za razvoj fine motorike.
2. Glavni dio je usmjeren na rješavanje problema ovog programa. Uključuje funkcionalne, kognitivne, komunikacijske i vježbe opuštanja.
3. Završni dio. Sumiranje, povratna informacija (refleksija lekcije). Ritual oproštaja.

Oblici rada. Prilikom realizacije programa koriste se kognitivno-bihejvioralne, igrične metode i art-terapeutske tehnike psihološke korekcije, velika pažnja se poklanja vježbama disanja i podučavanju samomasaže, posebno u prvoj fazi nastave.

Uslovi za prezentera:

1. Psihološka kompetencija (dostupnost psihološke edukacije, iskustvo u učešću na treninzima i iskustvo kao voditelj grupnog psihološkog rada).
2. Znanje i iskustvo u radu sa decom sa stanjima sličnim neurozi, poststresnim poremećajima, sistemskim poremećajima.
3. Otvorenost u izražavanju osećanja.

Oprema za senzornu sobu:

• Osmanske stolice prema broju učesnika.
• Divovske lopte, ježeve lopte.
• Bubble column.
• Sjajna mreža.
• Tepih "Mliječni put".
• Projektor svjetlosnih efekata "Solar".
• Muzika za opuštanje i vizualizaciju.

Osim toga, za lekciju će biti potrebni albumi, boje, olovke, markeri; obrasci za dijagnostičke procedure prema broju učesnika.

Evaluacija učinka. Efikasnost rada prati se na osnovu psihološke dijagnostike koja se sprovodi pre početka rehabilitacionog kursa i na kraju nastave, prema rezultatima anketnog anketiranja nastavnika (stručna ocena), i zapažanjima učenika na svakom času.

Očekivani rezultat: sposobnost razumijevanja i prihvaćanja emocionalnog stanja sebe i drugih, stjecanje vještina dobrovoljne samoregulacije, smanjenje anksioznosti, vraćanje psihološkog statusa i formiranje vještina djelovanja u grupi.

Primjer lekcije

I. Pozdrav, upoznavanje sa pravilima grupe.

II. Glavni dio lekcije.

Korektivne vježbe

Rastegnite "pola". Cilj: optimizacija mišićnog tonusa. I. p. - sjedenje u stolici. Opšta napetost tijela. Relaksacija. Napetost i opuštanje duž osi: vrh? dno (napetost gornje polovine tela, napetost donje polovine tela), levo i desno (napetost desne pa leve polovine tela), napetost leve ruke i desne noge , a zatim desna ruka i lijeva noga.

Vježba disanja. Cilj: razvoj volje i samokontrole, ritam tijela. I. p. - sjedenje u stolici. Udahni. Od djece se traži da opuste trbušne mišiće, počnu udisati, napuhujući balon u trbuhu, na primjer, crveni (boje se moraju promijeniti). Pauza (zadržavanje daha). Izdisanje. Od djece se traži da uvuku stomak što je više moguće. Pauza. Udahni. Prilikom udisanja, usne se šire u cijev i uz buku „piju“ zrak.

Okulomotorna vježba. I. p. - sjedenje u stolici. Glava je fiksirana. Oči gledaju pravo ispred sebe. Trening pokreta očiju počinje u četiri glavna (gore, dolje, desno, lijevo) i četiri pomoćna smjera (dijagonalno); dovodeći oči u centar. Svaki od pokreta izvodi se najprije u dužini ruke, zatim na udaljenosti od lakta i na kraju blizu mosta nosa. Pokreti se izvode sporim tempom (od 3 do 7 s) s fiksacijom u ekstremnim položajima. Štaviše, držanje treba da bude jednako u trajanju kao i prethodni pokret. Prilikom vježbanja okulomotoričkih vježbi preporučuje se korištenje stupca s mjehurićima kako biste privukli pažnju djeteta. Na početku savladavanja ovih vježbi dijete promatra ribu, zatim predmet koji odrasli pomiče, zatim uči samostalno ga pomicati držeći ga prvo desnom, zatim lijevom, a zatim objema rukama zajedno. Onim područjima u vidnom polju djeteta u kojima pogled „klizi“ treba posvetiti dodatnu pažnju, „crtajući“ ih nekoliko puta dok se retencija ne učvrsti.

Vježbe za razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku. Cilj: razvoj interhemisferne interakcije. I. p. - sjedenje u stolici.

"Prsten". Naizmenično i što je brže moguće, dijete pomiče prste, spajajući kažiprst, srednji prst i sl. u prsten sa palcem. Test se izvodi u naprijed (od kažiprsta do malog prsta) iu obrnutim redoslijedom (od malog prsta do kažiprsta). Prvo se vježba izvodi sa svakom rukom posebno, a zatim s obje zajedno.

"Šaka - rebro - dlan." Djetetu se prikazuju tri položaja šake na podu, sukcesivno zamjenjujući jedan drugog. Dlan na ravni, dlan stisnut u šaku, dlan sa ivicom u ravni poda, ispravljen dlan u ravni poda. Dijete izvodi vježbu zajedno sa instruktorom, zatim napamet (8-10 ponavljanja). Vježba se izvodi prvo desnom rukom, zatim lijevom, a zatim objema rukama. Prilikom savladavanja programa ili ako ima poteškoća u njegovom izvođenju, instruktor poziva dijete da si pomogne komandama („šaka – rebro – dlan”), koje se izgovaraju naglas ili „samo sebi”.

Funkcionalna vježba "Slušaj tišinu." Cilj: formiranje dobrovoljne regulacije vlastite aktivnosti, razvoj slušne gnoze. I. p. - sjedenje u stolici. Zatvorite oči i dosljedno slušajte zvukove na ulici izvan prozora, zatim u sobi, svoje disanje, otkucaje srca.

Funkcionalna vježba s pravilima o solarnim zečićima. Cilj: formiranje pažnje i dobrovoljna regulacija vlastitih aktivnosti. Djeca sjede u stolicama ili leže na podu. Instruktor izgovara komande: “zečevi” (djeca u to vrijeme treba da povuku noge do trbuha), “bježi” (djeca ispruže ruke prema svjetlima na plafonu), “hajde da se pozdravimo” (djeca stoje gore i mašu rukama), „opet trči“ (djeca plješću rukama), „Solar“ (djeca se drže za ruke i plešu u krugu pod odsjajem uređaja „Solar“). Zatim se igra ponavlja, ali jedno od djece postaje vođa.

Funkcionalna vježba “More se uzburkalo...”. Cilj: razvoj koncentracije i motoričke kontrole, eliminacija impulsivnosti. Djeca se podstiču da se intenzivno kreću po prostoriji, zauzimajući različite poze. Instruktor kaže: "More je uzburkano - jednom!" More je zabrinuto - dva! More se uzburkalo - tri! Pomorska figura - stani!”

Djeca se smrzavaju u jednoj od poza. Na komandu instruktora "umri!" vježba se nastavlja.

Vježbe opuštanja:

"Poza odmora." Cilj: savladavanje i učvršćivanje poze odmora i opuštanja mišića ruku. Potrebno je da sednete u stolicu, oslonite se na leđa, ruke labavo položite na kolena, a noge blago razdvojene. Formulu opšteg mira instruktor izgovara polako, tihim glasom, sa dugim pauzama: „Svi znaju da plešu, skaču, trče, crtaju, ali ne znaju svi da se opuste i odmore. Imamo ovakvu igru ​​– vrlo je laka, jednostavna, pokret se usporava, napetost nestaje... I postaje jasno da je opuštanje prijatno.”

Psiholog-instruktor uključuje tepih "Mliječni put" i provodi opuštanje. Na kraju djeca iznose svoja osjećanja i utiske o času. Dogovaraju se o novom sastanku.

Muzička kolekcija upotpunjena Alma muzičkim centrom omogućava vam da koristite različite scene za opuštanje.

Relaksacija "Rays". Cilj: opuštanje mišića nogu. Instruktor: „Zamislite svoje noge kako se sunčate na suncu (ispružite noge naprijed dok sjedite na podu). Podignite noge, držite ih obješene. Noge su napete (možete pozvati dijete da osjeti koliko su mu mišići postali tvrdi). Napete noge su postale tvrde, poput kamena. Spustite noge. Umorni su, a sada se odmaraju, opuštaju; Kako je bilo dobro, kako je bilo prijatno. Udah - pauza, izdah - pauza.

Tamnimo odlično!
Podignite noge više!
Držimo... Držimo... Naprežemo se...
Hajde da se sunčamo!

Spustite se (naglo spustite noge na pod).

Noge nisu napete, opuštene. Uključujemo muziku za opuštanje “Sunny Afternoon”. Djeca zatvaraju oči, a psiholog provodi relaksaciju „Hajde da se sunčamo“.

Relaksacija "Brod". Cilj: opuštanje mišića ruku, nogu i tijela. Instruktor: „Zamislite da ste na brodu. Kamenje. Kako biste izbjegli pad, raširite noge šire i pritisnite ih na pod. Stavite ruke iza leđa. Špil se ljuljao, pritisnite desnu nogu na pod (desna noga je napeta, lijeva opuštena, blago savijena u kolenu, prstom dodiruje pod). Ispraviti se! Opustite nogu. Ljulja se u drugom smjeru, pritisnite lijevu nogu na pod. Uspravi se. Udah - pauza, izdah - pauza.

Špil je počeo da se ljulja!
Pritisnite nogu na palubu!
Stisnemo noge čvršće,
I opustimo drugog"

Vježba se izvodi naizmjenično za svaku nogu. Skrenite pažnju svom djetetu na napete i opuštene mišiće nogu.

"Opet ruke na koljena,
A sad malo lenjosti...
Napetost je nestala
I cijelo tijelo je opušteno...
Naši mišići nisu umorni
I postali su još poslušniji.
Dišite lako, ravnomerno, duboko.”

Psiholog provodi relaksaciju "Na moru". Koristi se muzika za relaksaciju “The Sound of the Ocean Surf”.

Ova osmodijelna struktura se ponavlja u svakoj lekciji. Sadržaj vježbi se mijenja i postaje složeniji. U ovom slučaju se koriste različite mogućnosti opreme.

Vježba disanja. Koristi se tepih "Mliječni put". I. p. - sjedenje u stolici. Izdahnite, otvorite oči. Udahnite, zatvorite oči. Nastavite, izdahnite kada plava zvijezda zasvijetli na tepihu, udahnite kada zasvijetli crvena zvijezda.

Kognitivne vježbe:

"Vizuelizacija boja". Cilj: razvoj interhemisferne interakcije. I. p. - sjedenje na podu. Djeca gledaju u stupac mehurića sa ribom. Psiholog-instruktor skreće pažnju na promjenu boje vode. Djeca su pozvana da mentalno ispune svoje tijelo bilo kojom bojom (crvena, plava, zelena) po svom izboru. Djeca moraju biti fokusirana na to da boje budu svijetle i čiste. Možete se koncentrirati na sličnosti ili razlike između boja, tada će one postati jasnije. Za svaku boju možete odabrati tjelesnu pozu koja će vam pomoći da vizualizirate boju.

"Vizualizacija trodimenzionalnog objekta." I. str - sedeći na podu, zatvorite oči. Od djece se traži da zamisle bilo koji trodimenzionalni objekt (loptu, stolicu, globus) i prouče svaki dio objekta zamišljajući ga mentalno. Zatim morate mentalno promijeniti veličinu, oblik, boju. Tada ste pozvani da zamislite trodimenzionalni tepih "Mliječni put" i krenete na svemirsko putovanje do zvijezde svojih snova

Komunikativna vježba “Golovoball”. Cilj: razvoj saradnje i sposobnosti kontrole motorike. Učesnici su podijeljeni u parove ili trije i leže na podu jedan uz drugog. Između glava je lopta koju morate podići uz pomoć glava i sami se podići. Možete se kretati po prostoriji neko vrijeme, držeći loptu glavom.

III. Završna faza lekcije. Ritual oproštaja.

Kalmova S.E., Orlova L.F., Yavorovskaya T.V. Senzorna soba - magični svijet zdravlja: Obrazovno-metodički priručnik / Ed. L.B. Baryaeva. – SPb.: NOU “SOYUZ”, 2006.

Elena Pavlenko
Program “Čarobna senzorna soba” za djecu predškolskog uzrasta

Objašnjenje

Dark senzorna soba je bajka, u kojoj sve žubori, zvuči, treperi, mami, pomaže da se zaborave strahovi, smiruje. Specijalna oprema ugrađena u senzorna soba, utiče na sva ljudska čula. Ležeći u suvom bazenu ili na mekim otomanima, u talasima lagano plutajuće svetlosti, slušajući umirujuću muziku, udišući arome lekovitog bilja, dete (odrasla osoba) on sam postaje junak bajke. Osjećaj potpune sigurnosti, udobnosti i misterije najbolje doprinosi uspostavljanju mirnog, povjerljivog odnosa između njega i specijaliste.

Predloženo program sadrži časove, usmjeren na proširenje kognitivne sfere i ispravljanje emocionalno-voljne sfere. Časovi se razlikuju po složenosti i intenzitetu, a po prirodi su razigrani.

Target programe: proširenje kognitivne sfere, razvoj mašte, senzomotoričke sposobnosti, korekcija pažnje, emocionalno-voljna sfera djeteta.

Zadaci:

1. stvoriti emocionalno pozitivno raspoloženje u grupi;

2. ublažavaju emocionalnu i mišićnu napetost;

3. gaje povjerenje i dobru volju prema vršnjacima i odraslima;

4. razvijati zapažanje i pažnju;

5. razvijati govor djeca, obogati pasivni i aktivni vokabular;

6. razvijati grubu i finu motoriku,

7. razvijati vještine igre, proizvoljnost ponašanja, taktilnu osjetljivost i vizualnu koordinaciju.

8. izvršiti korekciju emocionalno-voljne sfere djeteta.

Principi konstrukcije programe:

1. Na tvrdnji se zasniva princip humanizma i pedagoškog optimizma "ne šteti", odnosno svaki korektivno-razvojni rad treba da doprinese razvoju deteta, a ne da usporava njegovo napredovanje.

2. Princip jedinstva Dob i individualni u razvoju, odnosno individualni pristup djetetu u kontekstu njegovog razvoj uzrasta. Korektivni rad pretpostavlja poznavanje osnovnih obrazaca mentalnog razvoja, razumijevanje značenja sukcesivnog Dob faze formiranja djetetove ličnosti.

3. Princip razvoja psihe, svijest u aktivnosti pretpostavlja da su sve mentalne karakteristike djeteta u procesu formiranja i glavni uslov za njihov razvoj je aktivnost.

4. Princip složenosti, konzistentnosti i sistematičnosti pretpostavlja da se popravni rad odvija uzastopno u određenim intervalima. Istovremeno se koriguje i razvija celokupna ličnost u celini, a ne njeni pojedinačni aspekti.

5. Princip aktivnosti pretpostavlja uključenost djeteta u grupnu situaciju interakcija: pokušaji djeca ovladajte svojim ponašanjem, objasnite vlastito gledište i osjećaje, itd.

6. Princip povjerenja – stvaranje atmosfere dobre volje i podrške;

dijete ima pozitivan stav prema korektivnom radu.

7. Princip saradnje zahtijeva da odrasla osoba preuzme ulogu "partner" u procesu zajedničkih aktivnosti.

Trajanje nastave je 15-25 minuta (u zavisnosti od individualnih karakteristika polaznika nastave i ciljeva vježbi).

Radite na ovome program ne zahtijeva striktno pridržavanje algoritma casovi: na vlastiti zahtjev i uzimajući u obzir specifičnosti rada u mraku senzorna soba psiholog može zamijeniti vježbe, koje će omogućiti kreativniju upotrebu interaktivne opreme. Interakcija sa specijalnom opremom senzorna soba pozitivno utiče na emocionalno stanje djeca, stimuliše vizuelne i slušne analizatore, finu motoriku i aktivira govorne manifestacije.

Oblik izvođenja nastave: vježbe igre.

Grupna struktura casovi:

1. Ritual pozdravljanja

2. Zagrijte se

3. Glavni sadržaj nastave

4. Refleksija

5. Oproštajni ritual

Ja sam razvio program upućeno pedagoškim psiholozima koji rade sa djecom u senzorna soba.

Oprema:

1. snop optičkih vlakana sa bočnim sjajem "Zvjezdana kiša".

2. dječiji kutak za ogledalo sa mjehurićima;

3. suhi tuš;

4. otoman-stolica "kruška";

5. projektor;

6. zrcalna kugla sa motorom i profesionalnim izvorom svjetlosti;

7. suvi bazen;

8. muzički centar i komplet muzičkih diskova.

Oznaka efikasnosti: efektivnost treninga program prati se opštom dijagnostikom deteta, praćenjem njegovog ponašanja u različitim situacijama i praćenjem njegovih vaspitnih aktivnosti.

Očekivani rezultat: poboljšana pažnja, mašta, senzomotoričke sposobnosti, kognitivne i emocionalno-voljne sfere.